一、创设情境，导入新课
1、复习铺垫
师：今天老师给大家带来了一位神秘的小客人，你们想不想知道它是谁？（出示手偶）“大家好！我是兔宝宝，我听说咱们班的小朋友都非常聪明，想出几道问题来考考大家（出示题卡），谁能说出小动物身上最大能填几？”
生：回答问题
2、感知有余数除法的意义
师：兔宝宝它们班要召开联欢会了，它负责布置教室，昨天它已经搬了15盆花了，大家看（多媒体展示例1中摆花的情景）它是怎么摆的？摆的结果怎样？
生：每组摆5盆，摆了3组，正好摆完没有剩余。
师：可是兔宝宝看了看觉得还不够，又和小伙伴们搬来了8盆花（多媒体展示例2中搬花的情景），这回一共有多少盆花了？
生：一共有23盆花
师：今天，我们就一起来帮兔宝宝布置教室，摆花盆，你们愿意吗？
生：愿意
二、合作交流，解读探究
师：下面就请同学们用23个圆片代表23盆花，动手分一分，摆一摆。兔宝宝给我们提供了4种摆法（板书）
第一种：每组摆3盆；
第二种：每组摆4盆；
第三种：每组摆5盆；
第四种：每组摆6盆。
请你们选择其中的一种摆法，以小组为单位摆一摆、写一写，可以两个同学摆，两个同学列算式，边摆边思考你是怎样分的，分的结果怎样？
（生动手操作）
师：有哪些小组采用的是第一种摆法？请一名同学来汇报一下。
生1：我们组用的是第一种摆法，每组摆3盆，摆了7组，还剩2盆。（课件展示第一种摆法）
师：选择第一种摆法的同学和他的结果一样吗？
生：一样
师：有哪些小组采用的是第二种摆法？
生2：我们组用的是第二种摆法，每组摆4盆，摆了5组，还剩3盆（课件展示第二种摆法）
师：选择第二种摆法的同学和他的结果一样吗？
生：一样
师：有哪些小组采用的是第四种摆法？
生3：我们组用的是第四种摆法，每组摆6盆，摆了3组，还剩5盆（课件展示第四种摆法）
师：选择第四种摆法的同学和他的结果一样吗？
生：一样
师：有哪些小组采用的是第三种摆法？
生4：我们组用的是第三种摆法，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆（课件展示第三种摆法）
师：选择第三种摆法的同学和他的结果一样吗？
生：一样
师：剩下的这3盆花还能不能分成一组？为什么？
生：不能，因为每组摆5盆花，现在只剩3盆了，就不够一组了。
师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩下3盆，这里剩下的3盆就是余数。
师：这道题该怎样列式呢？
生：23÷5
师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？
生：先写5，再写几个点，然后写3
师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数3（边说边板书）
师：读作23除以5等于4余3，跟老师读一遍
生：23除以5等于4余3
师：这里商4表示什么？余数3表示什么？
生：商4表示4组，余数3表示3盆
（师板书单位名称）
师：这道题的竖式又该怎样列呢？余数应该写在哪？请你们先在练习本上试着写一写，然后再和小组的伙伴研究研究
师：谁能说说23除以5商是几？你是怎么想的？
生1：商是4，因为分了4组
生2：商是4，因为4乘以5等于20
师：那么这两种方法哪个算起来更快一些呢？
生：第二种
师：23的下面该写几？
生：20
师：20表示什么？
生：表示分掉的20盆花
师：余数是几？怎么得来的？表示什么？
生：余数是3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多3盆
师：请同学们仔细思考一下：我们今天摆的结果和昨天兔宝宝摆的结果有什么不同？
生：今天摆的结果有剩余，而昨天兔宝宝摆的没有剩余
师：昨天兔宝宝搬了15盆花，每组摆5盆，正好摆了3组，没有剩余；而今天23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还多3盆，这里剩下的不够再分的这个数就是“余数”，这就是我们今天要学习的“有余数的除法”（板书课题）
三、应用迁移，巩固提高
师：请同学们运用今天所学的知识把其他三种摆法分别列出横式和竖式，再说一说竖式中各部分的含义是什么
（生计算，三名学生板演）
师：看见同学们学得这么认真，兔宝宝的好朋友也赶来了，你们看它是谁？（课件出示）让我们和啄木鸟一起来给大树看看病吧！
（生给大树上的竖式改错）
师：兔宝宝还为联欢会准备了好吃的，你们看是什么？（课件出示53页第2题）
生：面包
师：有多少个面包？
生：21个
师：兔宝宝给大家提供了三种装法，你选择其中的一种，可以动手分一分，也可以动脑想一想，然后说出能装几袋，还剩几个
（生汇报）
师：说一说生活中遇到过哪些有余数的问题
（生汇报）
四、总结
师：通过今天帮兔宝宝布置教室你有什么收获？
（生汇报）
师：笔算除法应该注意什么？
（生汇报）
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