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《有余数的除法》评课稿,http://www.qpx6.com
听了严皎老师的《有余数的除法》一课，对以下几点感受颇深：
1、大胆对教材进行重组
教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。本课突出了这一特点，严老师摒弃了有余数除法竖式的教学，把理解有余数除法的意义、横式的写法及余数与除数的关系作为本节课的教学重点。整堂课从“创设情境——动手操作——数形结合——猜测验证——综合应用”几个环节，使学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念及余数要比除数小的道理，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。
2、重视学生的动手操作、合作探究
在本节课中，严老师安排了两次操作活动。第一次是让学生用11根小棒重复摆自己喜欢的一个图形，看看这11根小棒最多可以摆几个这样的图形。这个活动给了学生很大的自由空间，从反馈的情况看，教师一旦给学生提供了创造空间，学生的想象力是十分丰富的。课堂上有的摆三角形、有的摆拼音字母Y、有的摆梯形、有的摆长方形……充分调动了学生的积极性。再通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，明确余下的不能再摆的道理，从而引出余数的意义。第二次动手操作是让学生探究余数和除数的关系。严老师采用了猜测——验证——概括的方法，先让学生观察黑板上几个算式中余数和除数，大胆猜测余数和除数的关系，然后同桌合作，增添小棒根数继续摆一个同学摆的图案，看还可能余几根小棒，并记录下来。在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测，教学难点迎刃而解。
3、注重数学与生活实际的联系
数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实生活中的实际问题。在练习环节，严老师结合学校的丰收节活动和学生的生活实际，提出了三个问题，第一个问题是基础练习，用于检查学生对所学知识的掌握情况，第二个问题对试商的方法做了渗透，第三个问题是一道开放题，使学生进一步理解了余数与除数的关系。这三个问题层层深入，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。
4、学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。
本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，如引导学生理解“重复摆”及“增加小棒继续摆”的含义并示范，以及把动手操作后要交流的问题罗列出来，便于学生语言的组织，真正起到了一个引导者、促进者的作用。我想，正因为如此，学生的操作活动才能有条不紊。
值得商榷之处：
1、在教学有余数除法的横式的写法时，教师问了商、余数以及算式所表示的意义，我想这里应该强调“最多能摆几个？”，以及“用掉了几根小棒，你是怎么知道的？”“最多能摆几个？”直接关系到以后试商时最大能商几，至于后一个问题，学生可能从图上数出来，也可能是用商与除数相乘得到的，这样可以为以后试商做准备，因为试商时商和除数相乘的积要小于被除数并且最接近被除数。
2、最后议题有歧义，“老师们摘的毛豆最多能装满6筐”，那么是否5、4、3、2、1、筐都可以呢？是否可以改为“老师们摘的毛豆装满了6筐，但不满7筐，老师们可能摘了多少千克？”
最后我要感谢严老师为了这一堂课所付出的努力，感谢她给我们带来耳目一新的一课，带给我们收获！
，《有余数的除法》评课稿