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生4：我有更快的方法，第一列留2，其他都划去；第二列留3，其他都划去；第三列都划去；第五列都划去；再接下去，只要在第四列和第六列中去找质数。（这时下课的铃声响了。）
生5：我发现，除了2和3两个质数外，其他的质数都在第四或第六列中。
师：第五列的数有什么特点?
生6：它们都能被6整除，是6的倍数。
生7：我知道2、3以外的质数比6的倍数少1或比6的倍数大1。
生8：我发现1到20的数中有8个质数，可80到100的数中只有3个质数，以后的质数会不会越来越少?质数的个数是不是有限的?
师：同学们善于观察、肯于动脑、敢于提问，太好了。关于质数与合数的学问多着呢!你们听说过数学皇冠上的明珠--哥德巴赫猜想吗?若感兴趣，就上网去吧。
同学们的好奇心油然而生，尽管下课的铃声已响过，可大家仍沉浸在数学的梦幻之中……
附表：（略）
编后记笔者3月25日在宝山区实验小学现场听了这一堂课。感受最深的一点是老师的真情投入，师生心灵间的交流与感应，调动起学生的兴趣，激发出生的创造力，使学生的学习体验和效率成倍提高。感人心者，莫先乎情，情迫则思深矣。
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