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古诗教学可以从景物、字词、读诵三方面入手，品味诗词的情感美、语言美和意境美。
在古诗教学中，为了使小学生学得生动、活泼，使思维感情和学习知识能力得到提升，教师在教学中就必须多渠道激发学生的兴趣和情感，培养其丰富的思维能力和强烈的持久动机。
一、引导学生从景物入手，领会诗的情感美
教师在教学中要注重培养学生的鉴赏能力，抓住古诗所吟咏的景和物，运用挂图或教学课件进行直观教学，唤起意念，融会贯通。
我在教学唐诗李白的《早发白帝城》、《望庐山瀑布》和王之涣的《登鹳雀楼》时，先出示长江、庐山、黄河图画，介绍历史时代背景，简介长江、黄河是中华民族文明的发源地，是中国古代政治、经济、文化的中心，引导学生向往和赞赏，内心世界与一泻千里的三峡、风景独特的庐山、雄伟壮观的鹳雀楼美景交汇融合，激发小学生热爱祖国的真挚感情，达到借景抒情的目的。
在小学古诗教学中，还可以充分利用挂图或教学课件，教给学生托物抒情的方法。我在教学贺知章《咏柳》、王安石《梅花》时，指导学生观察欣赏画中碧绿如玉的柳树，洁白如雪的梅花，产生对柳树迷人的姿态、生机蓬勃的春天以及梅花高贵的品格和顽强的生命力的赞美之情，从而激发小学生更加热爱大自然的真情实感，进而真正体会到古诗的情感美。
二、引导学生从字词入手，感受诗的语言美
在古诗教学中，教师要善于引导学生抓住重点字词，扣紧诗眼，进行情感加温，领略艺术享受，陶冶其高尚的道德情操。
宋朝王安石诗作《泊船瓜洲》中，有一千古名句“春风又绿江南岸”，其中“绿”字的妙用确能给人启发。作者给这个形容词赋予动态，非常真实地描述了春风给江南披上绿装的可喜变化，产生了让读者看到春绿大地的巨大魅力。
再看宋朝叶绍翁诗作《游园不值》中的千古绝句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中词语“关不住”紧扣着“久不开”，由于“久不开”也就“关不住”了。这种巧妙的独具匠心的构思和充满活力的语言，仿佛流淌着一股特殊的不可抗拒的力量源泉。
三、引导学生从读诵入手，体味诗的意境美。
在古诗教学中，教师善于引导学生表情朗读，流利背诵古诗是学诗的技巧，是艺术表达的手段，一遍遍动情成功的朗读，能给读者留下鲜明的印象和浓厚的感觉，进入美的意境，达到感情的升华，启迪幼小心灵。
我在指导学生朗读南宋陆游名作《示儿》时，要求学生饱含浓厚的爱国激情，进入角色读出诗人毕生的心事和无限的希望，抒发作者渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。其中一个“悲”字，既蕴含着诗人悲愤之感，又表达诗人“不见九州同”的痛苦之心。“悲”字要读得低沉，“不见”要读得沉重，“九州同”要稍微上扬，表达渴望，“北定”要读得豪迈有力，表示坚强。“中原日”的“日”字要读得欢畅有力，“毋忘”要读得柔和恳切，“告”要读得深沉坚定，表示长辈对晚辈的嘱托，使小读者仿佛听到了诗人临终前的遗言。
古诗教学可以从景物、字词、读诵三方面入手，品味诗词的情感美、语言美和意境美，把小学生“好奇心”、“求知欲”与培养学生美好的心理素质统一起来，使其道德情操得到陶冶，知识能得以发展，练习作文时也可古为今用，甚至赋予新的生命，从而让古诗的教与学得到事半功倍的效果。（作者■向瑞祥单位：四川省苍溪县石马镇中心小学校）
来源教育导报
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