教学设计　找寻优化课堂的“珍珠链”

　　
　　缺乏清晰教学思路的课堂会使一篇篇气韵生动的经典文章支离破碎，面目全非；而只有清晰的思路教学，才能使课堂如风行水上，一气呵成。在充斥着庞杂而琐碎知识内容的语文教学中，教师就必须认真梳理语文教学内容，找寻优化课堂的“珍珠链”。
　　在一次语文教研活动中，一位老师上了《夏感》一课后作了如下的自我评析：“本文是一篇美丽的散文，所以应把该课的重点放在诵读与想象上，通过品味文章的优美语言感受夏天的特点及文章的语言魅力，引导学生体验其中的真情美景。”
　　对这篇文章的分析，我很赞同，但在具体的实施过程中，我却觉得有些不太尽如人意。我认为：“整堂课要着力表现的是一种美，要通过各种教学手段和方法凸显夏之美。”让人惊喜的是，这节课上学生的表现——他们的朗读、对文句的解读、对画面的想象都让这种美一点一滴地显露出来。但令人遗憾的是，这种美让人感觉支离破碎，就像斑驳的树影，又像散落一地的珍珠，缺少一根珍珠链。
　　我想，这也是我们做老师的所需要仔细琢磨的地方：如何在课堂上做好一根珍珠链，“照古今，串未来”，“莹莹光无尽”。而这根珍珠链，也就是良好的教学思路。
　　在语文教学设计中，无论是板块式设计还是线性设计，都要有一个清晰的、引人入胜的教学思路，才能使课堂如行云流水，流畅自然。教师在课前精心策划、经营每一篇课文的教学思路，是实现教学最优化的关键。
　　一
　　在对教材做好分析以后，我们必须认真思考：学生学习该课的重点在哪儿？难点在哪儿？突破口在哪儿？从什么地方切入能唤起学生学习的积极性，从哪一个词语或句子入手可以领起对整篇文章的学习。
　　步步推进法。余映潮老师在《口技》这篇板块式教学的设计中，创造了“朗读、积累、欣赏”的教学思路。寥寥六个字，就串起了对整篇文章的解读思路，三个板块教学，既相互独立，又相互勾连，更是层层推进，对学生进行了多种角度的综合训练，“是一种训练实、方法活、品位高、可借鉴的文言文阅读教学新思路。”
　　一词经纬法。在教授《湖心亭看雪》这篇文章时，在文章结尾写有舟子的一句话；“莫说相公痴，更有痴似相公者。”我认为，此句作为全文的结尾，具有画龙点睛之妙。文中，“相公痴”和“痴似相公者”，他们“痴”在哪里，为何而“痴”呢？由一个词，串起了对整篇文章的教学：先让学生在文中找出一个“痴”字作为对张岱的准确评价，然后由“咬文嚼字论痴行”“咬文嚼字赏痴景”“咬文嚼字解痴情”三个部分串联全篇，去探索张岱的内心世界。再如《邓稼先》一课，可抓住“奇丈夫”一词去探索邓稼先人品奇、功勋奇。
　　提纲挈领法。设计教学思路既可以抓住文章的一个关键词，还可以从文章的一个重要语句入手。如《最后一课》中人物的爱国深情都是从“法兰西万岁”这句话里集中爆发出来的，它是整篇文章抒情的一个至高点。因此，在上课时，可首先在黑板上写下“法兰西万岁”几个大字，激发了学生的兴趣，引发学生积极思考。这样也打破了老式的解题、作者、背景等教学程序，推动学生对文本的深入理解。
　　题目导入法。一篇文章的题目即是文眼，文眼是一篇文章的灵魂，我们在教学中不妨抓住这个文眼，从而形成一个清晰而别致的教学思路。如《孙权劝学》一课，就可从题目入手，先让学生根据题目提问，学生提出了以下问题：孙权劝谁？为什么要劝学？他是怎么劝的？劝学的结果如何？这样，就从题目开始，围绕一个“劝”字，由学生自己提出的问题带动了对文章的整体解读。另外，《从百草园到三味书屋》《闻一多先生的说和做》等课文都可以采取从题目着手展开教学的方法。
　　二
　　教材提供的只是一个范本和一个参考，它规定的是教什么；而怎么教，也就是如何利用好教材，却是无法限定的，即所谓“教无定法”。因此，在新课程的教学中，我们应积极主动地面对教材，对资源进行有效地整合和构思，以期教学效果最大化。
　　如在七年级上册的单元教学中，可整合一、二单元的课文，在“人生”这个共同的主题下，对课文重新组合、分类：1、人生理想：《在山的那边》《理想》；2、人生价值：《行道树》《蝉》《贝壳》；3、人生体验：《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》《童趣》；4、人生信念：《我的信念》；5、人生修养：《论语》。
　　通过这样的整合，打破了传统教学的常规，主题更鲜明，目标更细化，从不同的角度使学生对“人生”这个深奥的话题有了更深刻的理解和体验。
　　还可把《伤仲永》《孙权劝学》两课整合到一块儿来上，一反一正，一个是年少不学，终无所成；一个是年老好学，终成大业。通过这样的整合、对比，学生对教材的理解更深入，更懂得学习的重要性。总之，创造性的重组与整合，使教学思路得以拓宽，使学习的道路更通畅。
　　如果说文章

路“是一篇文章的气脉”，那么，良好的教学思路也是一堂课的气脉，只有当教学思路清晰时，它才能使课堂教学形成严谨的条理和审美的意蕴。缺乏清晰教学思路的课堂会使一篇篇气韵生动的经典文章支离破碎，面目全非；而只有清晰的思路教学，才能使课堂如风行水上，一气呵成。在充斥着庞杂而琐碎知识内容的语文教学中，教师就必须认真梳理语文教学内容，寻找优化教学内容的“珍珠链”。（作者■李晓娟单位：四川省郫县二中）
　　来源教育导报
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