小学语文论文_开启学生智慧，让课堂充满生机活力_小学语文教学随笔

　　
　　《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传授，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求我们必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。
　　一、创设生动的课堂气氛是主动参与学习的保障
　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《比尾巴》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：教室墙壁四周挂了一些猴子、公鸡、鸭子、孔雀、松鼠、兔子等动物，给学生营造了置身于动物世界中的情境。课一开始，我播放了一段音乐，并投影了课文的插图。在黑板上贴上各种各样没有尾巴的动物，动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴都掉了，这节课让我们好好地读一读诗歌《比尾巴》，一起去了解这些动物的特点。然后帮帮它们，把它们的尾巴找回来好吗？”然后，我让学生聆听课文的配乐朗读，初步感受琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，激发起学生朗读的欲望。接着，我放手让学生借助拼音自读。我借助一场猜迷语擂台赛游戏，看看哪一位同学猜得又对又快，（教师出谜学生猜，猜对的同学戴上动物头饰）。如：红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱只歌，千门万户开。并引导学生把画想象成真的一样。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
　　二、调动学生的求知欲，让学生在全方位参与中学习
　　新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《比尾巴》一课时，我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自己学习课文，（把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台，拼合成一个整体，其它几种动物分割整合游戏的做法依此类推。）电脑画面：（给没有尾巴的牛、狗、鱼加上相应的尾巴）先出示没尾巴的动物，让学生再加上尾巴。最后每人发一张印有没尾巴的牛、狗、鱼的图画，让学生添出相应的尾巴。引导学生提出问题，师生共同编出一首儿歌：谁的尾巴细？谁的尾巴卷？谁的尾巴好像一把扇？牛的尾巴细，狗的尾巴卷，鱼的尾巴好象一把扇。把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动口读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技

，培养学生的作文模仿力和创造力。又如《小小竹排画中游》一文教学时，我就在学生熟读的基础上，鼓励学生用适当的语气表达自己的感受，“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”让学生读得轻快些，表达出喜悦，欢快的心情。“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读得缓慢些，以表达赞美的感情。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只要充分调动学生的求知欲，让学生在全方位参与学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　三、让学生在自由、争论中学习
　　要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣；要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。低年级学生喜欢在玩中学，动中学，乐中学，兴趣中学，在自由、宽松中不受拘束地学习。如在教学《借生日》一文时，我问学生：“小朋友们想问什么？”学生们踊跃发言，有的问：“以前只听说借东西，生日也可以借吗？”有的问：“各人有各人的生日，怎么能借呢？”有的问：“谁把生日借给谁？”有一个学生却说：“我有不同意见，从这篇课文中我明白了妈妈并不是忘记了生日，而是只想到别人。”……对于一年级的学生来说，这些分析无疑是比较恰当的。于是我就放《世上只有妈妈好》的乐曲，活跃了课堂气氛，不仅保护了学生独立思考的积极性，还让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。通过朗读课文，从故事中感受到母女间的情感，也通过教师的点拨，知道人世间最珍贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。继续放《生日歌》，这样做，不仅升华学生的情感，而且让全班小朋友接受了一次人性的洗礼。
　　四、让学生有成功感，激励学生自主参与学习
　　大教育家第斯多慧说过一句话：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生愿意在教师的关爱中学习，愿意在受到奖励、鼓励、称赞的氛围中学习。给每一位学生以期望和鼓励，及时使用肯定评价性语言，尤其是那些学习困难的学生，不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激励他们

积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，激发学生求知欲，开启学生智慧，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是充满生机活力的现代语文课堂教学。
　　，小学语文论文_开启学生智慧，让课堂充满生机活力