《燕子》选自郑振铎的《海燕》，初读原文后，感觉到了浓浓的乡愁。再读，觉得那小燕子忽而像作者自己翩飞在海外，坚强，不怕风浪；忽而像家乡的亲人，引起作者浓浓的乡情。种种感觉之下，再读《燕子》，发现课文只是原文的第一小节。那种种复杂的感觉不在了，只留下活泼机灵的小燕子在心中，渐渐地，升腾起一种喜爱。
不论是燕子的外形，还是它“从南方赶来”，飞行的姿态，就连“休息”也在谱出春天的歌，怎一个“活泼机灵”了得。
但总觉得这样的文字，传递着只可意会不可言传的美。除了朗读，真不知道还有什么方法引导学生去品味这清新俊逸的文字，欣赏这活泼机灵的燕子。
一、形美，活泼机灵
羽毛，翅膀，尾巴，作者像一位画师，寥寥数笔就勾勒出燕子的外形。再略作修饰，使羽毛乌黑光亮，翅膀俊俏轻快，尾巴如剪刀，这样徐徐如生的燕子便在眼前了。
课文对原文进行了修改，读来更具有节奏的美感，像一首简明的儿歌唱出燕子简明而不累赘的形体美。但细细一读，觉得原文的“俊劲”比课文的“俊俏”更传神，不仅漂亮而且带劲，难怪飞翔时总让人感觉是在眼前一“掠”；原文中的“凑成了”比“这就是”也更有神，更有魔术师般的感觉，“机灵”之感油然而生。不知愚想法是否有理。
二、春美，燕子添趣
作者用浓重的笔墨勾勒了一幅春光图，微风细雨，柔柳嫩叶，青草绿芽，鲜艳的花，使得春天“烂漫无比”。但细细品读，还少了点什么？那就是“活泼机灵”的小燕子，有了燕子才有“生趣”。春光再美，美不过有生趣的小燕子.
三、飞行，“掠”见活泼
作者描绘了两幅燕子飞行图。一是一只燕子掠过稻田，二是几只燕子掠过湖面。原文中这两幅画之间是一个句号。我倒觉得教材编者改成分号更恰当，一气呵成，让读者觉得，春燕飞行是一幅幅连绵的画卷。写燕子飞行却用了两个“掠”字，如此轻快，怎不让人觉得燕子活泼机灵呢。
四、休息，谱出赞歌
燕子倦了，停在电线上，成了音符，谱出了春天的歌，这歌在赞美美丽的春天，赞美勤劳的人们，赞美可爱的故乡……连休息也是一首赞歌，不由让我们从心底发出一声感叹：这活泼机灵的小燕子。
如此美丽的文字，勾画出“活泼机灵”的燕子，除了读读品品，品品读读，我一时找不到“最佳路径”了。
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