《如梦令》《如梦令》教学设计

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　　教学要求
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
　　　3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
　　教学重难点
　　　使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
　　教时安排
　　　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要求
　　　1．了解词的有关知识。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。
　　　3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
　　教具准备
　　　插图、课文配乐诵读资料。
　　教学过程

　　一、揭示课题，简介常识
　　　1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。
　　　2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。
　　二、初读《如梦令》
　　　1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。
　　　2．检查朗读，指导书写“藕”字。
　　　3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。
　　　4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。
　　三、精读《如梦令》
　　　1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？
　　　2、交流
　　　　（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？
　　　　（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？
　　　　（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？
　　　3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。
　　　4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。
　　　5、配乐朗读。
　　　6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？
　　　7、练习有感情地背诵。
　　四、总结、布置作业
　　　　这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　9 词两首
　　　　　　　　　　　如梦令　　[李清照]

　　　　　　日暮　　沉醉---->误入藕花深处
　　　　　　争渡　　争渡---->惊起一滩鸥鹭

　　　　　　　　　　爱大自然　　爱生活

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