《激动人心的时刻》教学反思

　　
　　《激动人心的时刻》教学反思
　　————饶茂莲————
　　【案例再现】
　　三、细读品味
　　⒈这篇文章确实内容精彩，场面感人，那就让我们再次走进课文，去体验那份感慨与激动吧!
　　⒉学生默读课文。要求一边读文，一边想象文中描绘的场景，并勾画出最让人激动的语句或段落，写出自己的体会和感受。
　　⒊汇报交流。
　　生：飞船升空那一段特别令人激动。““神州”五号在人们激动的喊声中抛出了一条乳白色的厌恶……成为太空里一颗晶莹夺目的星。”因为在这个时候人们期盼已久的载人飞船终于发射成功了。
　　⒋根据学生回答，展示出描写“升空”的片段。
　　读了这一段以后有和他一样感受到激动的孩子吗？分享一下你的感受！
　　生：我也感受到激动，“一条乳白色的烟雾，好像银链当空舞。……”这样的画面太美了，如果我看到了一定会感到激动。
　　师：你为画面的美而激动，你是一个会用心看的孩子，能说说你看到了什么样的画面吗？”
　　生“我看到气宇轩昂的载人飞船在红日的映衬下，为蓝天献上了洁白的哈达。“
　　……
　　师：如诗如画的意境，是呀！看到这样的画面多少人为之激动啊！齐读感受段。感受人们的激动之情。
　　⒌抓住飞船升空的场面加以引导，让对话深入。
　　这一时刻会让哪些人激动？为什么？你从文中哪些地方感受到了这些人的激动？
　　⒍学生细读课文，多角度的感受这份特别的激动。
　　⒎交流。
　　①从“频频挥手”感受航天员杨利伟激动。
　　②从“10秒倒计时”感受研制航天飞船的科学家们的激动。
　　③从“凌晨4时、沸腾、冒着严寒、不约而同、欢呼声、成千上万、等候、全世界的目光、重重地敲打着人们的心、激动的喊声”等词句感受前来观看的人们的激动。
　　④从“几千年、中华民族、自己的飞船、亿万中国人的愿望、期待、自强梦、首次”等词句感受全中华民族的激动。
　　⒏再次回到“升空”片段，指导朗读。
　　①过渡：几千年的梦想终于成真了，几代人的努力终于收获了，全中华民族的期待终于实现了!这确实是一个激动人心的时刻，那就让我们随着录像去亲临现场，感受激动吧!
　　②播放升空录像。
　　③指导朗读。如果让你来当播音员，让你把这神圣的时刻告知全世界，你会用怎样的心情、怎样的语调、怎样的声音来表达？
　　④自由练读。
　　⑤指名读，评议。
　　⑥感情齐读。
　　⒐在这激动人心的时刻，想想人们会想些什么，说些什么，会是什么样的心情，会有什么样的表情，会做出些什么动作。
　　⒑多形式感情朗读最后两个自然段。
　　……
　　教学反思：
　　《激动人心的时刻》是西师版第八册的课文，文章通过对2003年10月15日我国成功发射神舟五号全过程的真实记录，体现了全中国人民的民族自信心和自豪感，旨在共同见证这激动人心的历史时刻，激发学生强烈的爱国主义情怀。
　　在03年的时候，作为见证这一具有历史性过程的我们，自然切身体会到这样的激动与骄傲，可作为00后的孩子来说这一场面距离他们还是比较遥远的。那如何让学生置身于文本背后宏大的时空背景，处于语言、情境和精神的和谐共振中，这正是我在这一次课堂中所追求的。
　　既然孩子们没有亲历过这一过程，那在教学设计时我的首要任务就是通过读文想象将学生带入这一场景之中。在品读文章时，一开始我就让孩子们一边读文，一边想象文中描绘的场景，并勾画出最让人激动的语句或段落，写出自己的体会和感受。在这一环节中我特别注意不让自己的阅读感受替代孩子的阅读感受，而是静下心来倾听孩子们的心声。第一轮反馈时孩子们充分对火箭发射升空的场面进行了品读想象，对画面的感受充分，但对心情的感受因为缺乏整体把握而比较欠缺。我没有否定孩子们的回答，并且顺势进行质疑“这一时刻会让哪些人激动？为什么？你从文中哪些地方感受到了这些人的激动？“将这一问题作为感悟点引导孩子深入文本。新课标反复倡导学生的阅读体验与个性感悟，但如果不能找到合适的感悟点，阅读就只能算是流于形式，浮于表面，达不到预想的效果。而以上这一问题的提出，看起来好像与文无关，但实际上却立身于学生的理解之上，为学生创设了广阔的探究空间。充分进行了生生互动与师生互动，实现由整体到部分、由概读到品读的巧妙过渡，让教师与学生、学生与文本的对话真正深入。在交流的过程中，引导学生抓住重点词句进行品读，教给学生抓住重点词句理解内容、体会情感的阅读方法。体现语文教学中人文性和工具性的结合。在理解的基础上再次带着学生回归到飞船升空的段落，进行了诵读，有了前面的理解作为

淀，这一次的朗读目的在于让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。一堂课后，通过初读、品读、感情读的多层次、多梯度设计，让主题凸现，让感悟加深，让理解增强，从而在感受文本激动场景的同时，激活学生自身的内心激动，掀起课堂学习的最高潮。
　　，《激动人心的时刻》教学反思