抓关键词句学习美文——《我爱你，中国汉字》教学反思（张志松）

　　
　　抓关键词句学习美文
　　————朝阳小学 张志松————
　　【案例再现】
　　1、那么，中国的汉字到底有些什么样的魅力呢？作者为什么那么钟情与喜爱汉字呢?我们还得再静下心来品读课文。大家可以默读，也可以小声读，一边读，一边注意自己的感受，勾划出特别打动你的词句，并把感受简单地写在旁边。
　　2、老师想问问大家，你读了课文后产生了些什么样的感情？有喜爱的感情么？有激动的感情吗？还有自豪的感情吧？或许还产生了别样的感情？好，现在，让我们也尽情地去舒展，去不受拘束地享受自己读书的欢乐吧！
　　我们可以这样有条理地发言，先说说你读文后，对汉字产生了什么样的感情，然后读出你感受最深的段落或句子，最后说说你的理由。
　　（为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有了读书和表达的空间和自由。也要注意训练说话的条理性。一定要说到哪就读到哪，指导到哪。）
　　预设:
　　若学生谈到第二自然段的第一层内容：
　　（1）随着学生发表见解和朗读，课件相机展示（说到一个词便点击一个特点并师生合作读出）——
　　太阳——热和力；
　　月亮——清丽的光辉；
　　轻——漂浮之；
　　重：一望而沉坠
　　笑——令人欢快；
　　哭——一看就像流泪
　　冷霜——散发寒气；
　　幽深——似乎进入森林或宁静的院落；
　　人——不禁肃然起敬；
　　天和地——赞叹不已。
　　读着读着，我们感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的小精灵啊！用你声情并茂地朗读把你的理解和喜爱之情表达出来吧。师不断评价。（见“阅读建议”。）
　　（2）这一部分都是围绕着哪些词句展开的呢？（第一句，关键词“独特性格的精灵”；第二句，关键词：“风韵”。）我们合作着再一次赞美汉字的风韵吧！（师与生或生与生合作，有感情地朗读。）
　　（3）我们再来美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画，这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧！
　　出示典型的，有特点的汉字，师可相机旁白。如看到“月”就想到一弯月亮；看到“龟”就像看到一只侧着身子的乌龟；“鱼”就是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”就是大门的形状；“燕”，就像一只张口展翅，还带着剪刀状尾巴的鸟，完全是一幅图画呀！
　　若生谈到第二自然段第二层内容：
　　（1）“有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？”这句话实际上说的是——？请改成陈述句：“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”若改成感叹句呢？“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝了！”比较一下，这三种句式中，哪一种最能表达出作为中国人的自豪与骄傲？喜爱与赞美？那么，怎样读才能读出强烈民族自豪感和赞美之情？
　　请反复读这一句话，看看你读着读着，也会从心底里涌起一种什么样的情感？
　　（2）“瑰宝”是指特别珍贵的东西，中国的书法为什么能称为“瑰宝”呢？你对中国书法有哪些了解？能结合文中词句谈一谈吗？
　　相机出示各种字体的书法作品，师旁白：“在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”（要寻找与这个排比句相对应的经典名作，供学生欣赏，令其赞叹不已。）在此基础上，点多个学生感情朗读，评价。
　　（3）“它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。”欣赏着，朗读着，你的思绪又如何在尽情地飞翔与驰骋呢？你由这些书法作品又联想到了些什么呢？
　　教学反思：
　　《我爱你，中国汉字》从四个方面展现了汉字的独特魅力，表达了作对中国汉字的无比喜爱和赞美之情，也表达了作者对中华传统文化的热爱。文章语言优美，作者饱含深情，用诗一般的文字展观了中国汉字的神韵风采，让人你百读不厌，读着读着也被作者的情绪所感染，深为中国汉字的魅力所吸引、沉醉。如何让学生也有这般感受？我提醒自己，如何才不让自己情思飞扬，把语文课上成了思想品德课。很多时候，我偏重于情感、态度、价值观的人文性目标而削弱、淡化，隐形了工具性即知识能力目标。这篇课文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。思虑后，努力做到如下几点：
　　1、给足时间，以自然段为点，训练概括、归纳能力
　　文章2-5自然段分别从四个方面展示了汉字的独特魅力。每一个自然段呈现一部分内容。教学时，给3-5分钟，让学生充分默读这四个自然段，概括出每一自然段主要讲了什么?鼓励学生静下心，走进文字，认真读文，大胆将自己的思考与同学老师交流。学生能力差异太大：有的很快能捕捉一自然段的重点，有的则茫然无绪。在梳理归纳

成共识的基础上，学生从整体上把握了文章的总体框架。
　　2、抓关键词，学习文章写作方法，体会表达的情感
　　把握年段特点是对教师教学能力及水平很重要的评价标准。高段教学重点要放在写作方法及体会思想感情上。作者用如诗的语言处处愉悦着读者的眼睛。比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；说明、抒情、描写等表达方式的交织；对汉字的喜爱赞美之情溢满字里行间……教学中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鲜花”、“真想”、“真不忍”，抓住课后思考题提示的两个句子，抓住几次重复使用的词“真的”去品味，适机感情朗读。
　　3、收集资料，美化语言，以情激情
　　汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中，潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化底蕴。教学中，我努力让自己的语言向作者的优美语言靠拢，努力缩小与文本语言的差距。可惜的是，在作者充满灵性与激情的文字面前，我感觉自己的语言是那么灰暗与匮乏。情由心生！因为作者心中流淌着对中国汉字发自肺腑的热爱与赞美。可贵的是，这一点我与作者是相同的。教学中，我现场卖弄了“家”、“国”等几个字的写法，并展示了书法家笔下的汉字神采，学生对汉字生发的无穷变化惊叹不已；用“囧”字形象诠释了汉字的形象生动；用“人”字解读了汉字的丰富内涵……资料的补充丰富了文本内容，有助于重点句、难句的理解，也受到了情感的熏陶。
　　回顾此课的教学，很多环节还可以更节时，伸展的度还可以把握得更好。一节课是有限的，课堂的有效永远是标杆，指引我们承载教学之舟向有效的彼岸前行。
　　，抓关键词句学习美文——《我爱你，中国汉字》教学反思（张志松）