nbsp;
C 以教材为中心
D 以学生为中心 Y
多选题
“欣赏•评述”学习领域中的“欣赏”可以分为两个层面，即
A 以直观的方式进行欣赏 Y
B 直接层面
C 间接层面
D 以理性的方式进行鉴别 Y
“综合•探索”学习领域的总体特征为
A 拓展性 Y
B 探究性 Y
C 创造性 Y
D 思想性
除了各级行政部门重视，又赶上新课程改革的机遇外，我国义务教育阶段美术教育还面临着哪些发展机遇和改革条件？
A 形成了一个高素质的美术教师队伍 Y
B 国际与地区间的学术交流频繁，开阔了眼界 Y
C 美术学科自身也在发生有利的变化 Y
D 课程改革的资金非常充裕
公民的基本素质的特征是
A 全面性 Y
B 基础性 Y
C 超越性
D 高难度性
过去的评价制度过多强调
A 甄别功能 Y
B 选拔功能 Y
C 激励功能
D 促进发展功能
基本的美术素养应该包括三个方面的内容，即
A 对美术的内容和现象有基本的了解 Y
B 对美术的创作方法与过程有基本的了解 Y
C 对美术在社会中的价值和作用有基本了解 Y
D 对中外美术发展历史有基本的了解
技术的发展也有着共同的规律，一般包括三个既互相区别又互相联系的方面，即
A 认识 Y
B 联系 Y
C 自动化 Y
D 综合
将美术的内容仅仅局限于绘画的三个主要弊端是
A 限制了学生对美术多样性的认识和感受 Y
B 限制了学生的个性发展与适当的美术形式和类型的对应性 Y
C 加强了美术课程与其他课程的融合与交流
D 限制了美术教育价值的全面的实现 Y
九年义务教育阶段美术课程的价值，除了陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，还体现在
A 发展学生的感知能力和形象思维能力 Y
B 形成学生的创新精神和技术意识 Y
C 促进学生的个性形成和全面发展 Y
D 增强学生的个性意识和集体意识
美术课程标准不规定各学习领域在总课时中所占的比例，其优点在于
A 有利于美术教师设计与开展丰富多彩的优质美术教学活动 Y
B 为校本课程的开发留有空间 Y
C 根本解决的我国地区差异大的缺点
D 根本解决了美术教育在教育实践中不受重视的缺陷
美术课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出的学习领域包括
A 造型•表现 Y
B 设计•应用 Y
C 欣赏•评述 Y
D 综合•探索 Y
美术课程标准中的“综合•探索”领域可以分为三个层次，即
A 融美术各学习领域为一体 Y
B 美术与其他学科相综合 Y
C 美术与学生生活相融合
D 美术与现实社会相联系
美术学科的内容有其独特性，这种独特性表现在
A 很难被具体量化 Y
B 给人的感觉是块状的 Y
C 很容易被具体量化
D 给人的感觉是粒状的
美术学习活动方式依其特点，大致可分为两类，即
A 讲授
B 接受
C 创作 Y
D 欣赏 Y
目前世界美术教育改革有哪些共同趋势？
A 世界所有国家都把艺术教育作为小学至高中的核心科目
B 政府普遍重视美术教育在人的发展中所具有的积极作用 Y
C 拓展美术课程的内容，加强美术课程与其他学科的联系，以及与学生生活经验的联系 Y
D 关注美术学习与文化情景的关系，尊重本民族文化特色，接纳世界多元文化 Y
目前我国义务教育阶段美术教育不适应素质教育的地方包括
A 学生的热情不高
B 课程的综合性与多样性不足 Y
C 过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能 Y
D 在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣 Y
人文科学和自然科学的区别包括
A 关注的对象是不同 Y
B 关注的对象是相同
C 两者形成互补的关系 Y
D 谁也不能代替谁 Y
如何在美术教学中培养学生的审美能力？
A 要激发学生的好奇心和想像力 Y
B 要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象贮存 Y
C 要培养学生学会欣赏自然，学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美、发现美 Y
D 在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较 Y
审美教育要从哪两个方面入手？
A 感性教育
B 理性教育
C 审美形态教育 Y
D 美感教育 Y
通过“欣赏•评述”学习领域的学习学生应达的目标包括
A 学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品 Y
B 逐步形成提高视觉感受能力，发展审美能力 Y
C 能够熟练的评析中外作品的优劣
D 逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度 Y
通过“造型•表现”学习领域的学习，学生应分别在三个方面达到一定的目标，分别是
A 知识目标 Y
教学资料 更新
教学资料 推荐排行