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《认识厘米用厘米量》课堂实录,http://www.qpx6.com
师:在上新课之前为了缓解大家紧张的心情,我们先做一个量铅笔的游戏好不好?游戏分两个组,男生一组,女生一组。女生先量，男生闭上眼睛不许偷看。请你量一量铅笔的长度有几根小棒那么长？仔细观察，悄悄记住。
生：一名女生在实物投影上量。
师：量好了吗？记住了吗？先别说。男同学来，女同学闭上眼睛，男同学仔细观察。
生：一名男生在实物投影上量。
师:男生看清楚了吗？有几根小棒那么长？睁开眼睛。女生测的铅笔的长度是几根小棒那么长？
生：2根。
师：男同学呢？
生：3根。
师：同学们测得都比较准。那你们猜谁的铅笔比较长啊？
生：男生。
师：有不同意见吗？好！把两支铅笔放在一起；怎么样？一样长。这是怎么回事？
生：小棒的长度不一样。
师：实物投影演示、验证，真是这样。你观察的真仔细、真好！为你们组争得了一个宝葫芦。既然大家测量的过程中要用同样的小棒进行测量，才能特别准确。看来测量物体的长度要有统一的单位。今天我们就来认识长度单位：厘米出示题目：认识厘米“你们喜欢蓝猫吗？蓝猫聪明吗？比一比今天谁比蓝猫还聪明！”测量物体的长度用什么工具？
生：尺子。
师：你都见过什么样的尺子？
生：盒尺、直尺、卷尺、木尺。
师：谁还想说？
生：三角尺、半圆尺。
师：那叫半圆仪，也可以进行测量。
生：水平尺。
师：什么叫水平尺？水平尺是干什么用的？
生：介绍水平尺。
师：你知道的真多！罗老师要向你学习。（奖宝葫芦）同学们知道的尺子可真多！我们是不是也有一把尺子？而且我们天天用到它。你仔细观察过尺子吗？给你们一些时间小组说一说尺子上都有什么呀？
生：小组说。
师：谁想到前面汇报一下？李一妃你来，拿上你的尺子。给大家提个要求：李一妃说有的，如果你也有就大声说“有”；如果你没有的就大声说“没有”。看谁观察的仔细看的最认真。
生：这有一些线、有数字、有英文字母、有流氓兔的图案。（回答：有或没有）
师：还有补充吗？
生：有厘米。
师：哪个是厘米？她说有厘米，你们同意吗？同意的你说哪个是厘米？我怎么没找着呀？
生：最边是厘米。
师：说的不明确，我们一点一点来认识。（演示）尺子上有线，这些线在尺子上叫刻度线。
生：刻度线。
师：有数字，谁来说说有哪些数字？
生：有1到20的数字；1到15的数字。
师：都是从1开始的吗？
生：还有0。
师：你的有吗？
生：有。
师；这个“0”你知道表示什么呀？
生：表示厘米。
师：可以说“0”厘米。
生：“0”代表没有了。
师：这个“0”在尺子哪？
生：在最前头。
师：既然在最前头，可以用一个词来表示：“起点”。
生；“0”表示起点。
师：认识了尺子。刚才还有一件事没说。（请看大屏幕）罗老师这也有一把尺子，这把尺子上有的你有吗？
生：有。
师：李一妃介绍了尺子，怎么样？
生：好！
师：为他们组争得了一个宝葫芦。（李一妃请回）我们认识了刻度，还认识了数字，这还有两个英文字母谁认识呀？
生：字母是cm。
师；什么意思？
生：表示厘米。
师：长度单位厘米用字母cm表示。（出示cm）数字0到1这个长度是多少？
生：是1厘米。
师：同意吗？电脑演示，从0到1是1厘米。你为你们组争得了一个宝葫芦。你的尺子上有没有一厘米？从0到1是1厘米，用我们的两个手指肚对准尺子来看一看1厘米有多长呀？
生：用手指肚表示，小组同学对一对。
师：出示手指肚表示的1厘米，从0到1是1厘米对吗？你还知道哪个长度也是1厘米？
生：从1到2也是1厘米，从2到3也是1厘米。
师：说点特殊的。
生：2至4是1厘米
师:2至4是不是1厘米
生:是2厘米
师:2至4是2厘米。还有1厘米吗？说点特殊的。
生；7至8也是1厘米
师：电脑演示，是不是？还有吗？
生：5至6是1厘米。
师：1厘米多不多？你们说这么多1厘米的长度一样吗？
生：一样。
师：演示，怎么样？真是这样的！认识了1厘米，王雪原说了一个2厘米，你还知道什么呀？
生：3厘米。从4到7是3厘米。
师：你怎么知道的？
生；因为中间有3个格格。
师：有3个格格也就是有3个1厘米。（电脑演示，3个1厘米，从4到7是3厘米。）从0到2是几厘米？
生：2厘米。
师：你还想说吗？
生：从1到15是15厘米。
师：同意吗？
生：不同意。
师：下课数一数好吗，从1到15有多少个1厘米就是多少厘米。你想说什么？
生：我能回答她的问题，是14厘米。
师；你是怎么知道的？
生：是14个1厘米。
师：你怎么知道是14个1厘米？
生：是数出来的。
师：你想说什么？
生：0到1是1厘米还没数。
师：0—15是多少格？15个1厘米。可是从0到1还有1个格没数，15-1=14，是14厘米。还想知道吗？
生：0到20是20厘米。
师：对吗？
生：对！
师：咱们认识了1厘米、又认识了几厘米、还认识了尺子，干什么用呀？
生：学习用。
师：学什么用呀？
生：连数字时用尺子连直线。
师：学了认尺子、认识1厘米、几厘米干什么用呀？
生：量它的长。
师：说的真好！学这些的目的是量物体的长度。出示课题（这是我们第二部分要学的）用尺子量。你想用尺子量吗？
生：想！
师：小组长从学具筐里找出1枝红的或紫的小棒。
生：小组长找小棒。
师：举起来看看找得对不对。找的真快！用尺子量一量小棒有多长，也就是有几厘米。
生：小组测量。
师：你想说什么呀？
生：一共有10厘米。
师：她量的是10厘米。一样吗？你们是怎么量的？陈仪你们组到前面来，你们是怎么量的，量的结果是多少？向大家汇报一下，其他同学认真听，看他们量的对不对？
生：把小棒的一头对着0的长线上，再对直，再看另一边对着几就是几厘米。对着10就是10厘米。
师：他量的你同意吗？谁跟他量的不一样？
生：我跟他量的不一样，我量的是绿的。
师：跟我们量的不一样，给他一个机会，你们是怎么量的？
生：一头对0，一头到15，就是15厘米。
师：对吗？虽然他们量的小棒和我们不一样，但也量对了。还有没有不一样的？有没有量的不是10厘米的？边量边说。
生：在实物投影上量，从0到9。
师：怎么回事？
生：他量错了，一头应对准0他没对准，是对着尺子边了。
师：边有刻度吗？一头应对准刻度，这样才能准确知道长度是多少。你们组其他三位同学跟他的一样吗你们应帮帮他，从刻度0开始量。有没有从其他刻度开始量的。假如尺子断了，没有0怎么办？
生：从后边开始。
师：从后边的新刻度开始，再量几个1厘米就是多少厘米。量的方法要多一些。
生：小棒是10厘米，断了就是断一半是5厘米，把5厘米合起来是10厘米，就知道了。
师：是正好断一半吗？只断一点，没断一半怎么办？
生：先量一部分。
师：对！量一部分再怎么办？
生：在接着量。
师：把两个结果怎么样？
生：合在一起。
师：说的真好！我们学会测量，你想提醒大家点什么？
生：不知道有多长可以用尺子量；量东西时从刻度0开始量，不能从头量；没有尺子怎么量呀？
师：提出了非常尖锐的问题：没有尺子怎么办？对他的问题奖一个宝葫芦。
生：可以买；借去；用卷尺。
师：没尺子，卷尺也是尺子。可不可以用眼睛看哪？
生:可以估计一下。
师：真好！还可以估计一下，这种方法就叫估测。也是一种则量的方法。办法多不多？下课后我们在一起讨论。
师：今天我们学习了测量，现在你看学具筐里有许多学具可以测量，周围也有可以测量的物体，后面还有很多听课的老师，问一问老师们有什么需要你帮助测量的吗？
生：讨论商量测什么，然后进行测量。有的测桌子的长度，有的测露露的高，有的测老师手掌的长度，测老师听课本的长度，测5元人民币的长度等。
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