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教学片断一：12-9=□
教学内容：教科书第12页例1。
教学过程：
教师：（拿一个大信封，里面放有3个彩纸做的风车）我来讲一件事情。小红姐姐用纸做了12个风车，把9个送给了幼儿园的小朋友，剩下的装在了这个信封里准备留给弟弟。我说上班用，就拿到了这里，准备送给同学们玩。同学们，你能算出信封里有几个风车吗？
学生（齐）：能。
教师：先说出得数不行，必须说出想的方法。同学们可先拿出学具（圆形纸板或三角形纸板）摆一摆，想一想，然后在小组内交流一下。看谁摆得好，说得好。
（学生动手摆学具，摆完后组织小组交流。）
教师：现在可以根据自己的想法，到前边摆边讲给大家听。
学生1：（边摆边说），我先放上9个（圆片），我数了数缺3个是12个（圆片），我就知道信封里有3个风车。
学生2：（边摆边说），我摆上12个（三角片），我一看这些（指左边）是10个，去了9个，我又拨过1个和这边（右边）的合起来是3个。我知道信封里有3个风车。
学生3：（边摆边说），我摆上12个（圆片），我一看有9个，我一下就想出是3个（很快向右边摆3个），就知道信封里有3个风车。
……
教师：谁能知道第一个同学是怎么想的？
学生1：（抢着说）我看见9，接着数10、11、12缺3个，不正好是3吗？
教师：我明白了，是数出来的，可以。
教师：谁知道第二个同学是怎么想的？
学生4：我觉着他是把12看成10和2，10-9=1，1+2=3。
（生2点头同意，大家都同意。）
教师：谁知道第三个同学是怎么想的？
学生5：听他说，我想他不是摆出来的是想出来的。他可能是这样想的：9+3=12，12-9=3。因为我也是这样想的。
（师生一齐示意，都同意他的看法。）
……
教师：同学们很聪明，想出了这么多计算12-9的方法。请小组同学交流一下，说说你喜欢哪种方法，讲讲为什么。
（学生在小组内议论、交流。）
，教学片断一：12-9=□