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“认图形”的教学设计与评析
前些时，有幸听了南京市名教师魏洁执教的“认图形”这节课。魏老师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象，对我的教学很受启发。现把这节课的教学设计整理如下，与大家共赏。在这里我也对这节课做了简单的评析，不到之处，还望各位批评指正。
教学内容：苏教版国标本小学数学一年级下册第40~42页。
教学目的：
1、通过创设情境，在活动中提高学习数学的兴趣，激发学生主动探索新知的欲望，增强与同学交往合作的意识。
2、通过找、摸、画、剪、围等活动，培养学生观察、操作、想象、创造、合作交往等能力，并发展学生的空间观念。
3、通过观察、操作，使学生直观认识长方形、正方形和圆，知道这些图形的名称，能认识这些图形，初步感知这些图形的特征，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
教学准备：多媒体课件、钉子板、橡皮筋、教学挂图等。
教学过程：
一、创设情境、导入课题。
小朋友，请你们听一听声音，猜一猜是什么呀？（多媒体出示火车的声音）这列火车是用积木搭的，用这列火车带着小朋友们和老师一起去游玩，交一些好朋友。但必须先把这列火车搭出来。
学生分组搭火车，搭好后观察，用上了哪些形状的积木？（学生回答：圆柱、长方体、正方体……）
【评析：通过创设一个问题情境，用学生感兴趣的搭积木游戏导入新课，让学生在课始就进入知识的探究中，自觉的参与到学习中去。】
二、探索新知
1、通过活动，让学生感知“面”从“体”得。
（1）拿出一个长方体正对着自己，看一看有什么特征，说说它是什么形状？（学生回答：长方形教师板书并贴出一个长方形）
把不同的长方形贴在黑板上，让学生认认看，它们都是什么形状？
（2）拿出一个正方体，正对着自己的面是什么形状？（学生回答：正方形教师随机板书并贴出一个正方形）
在这个正方体上还能找出几个？
（3）观察圆柱，正对着自己的一个面是什么形状的？（学生回答：圆教师板书并贴出一个圆）
这些都是小朋友自己找到的图形，你们真了不起！现在你知道我们要交的新朋友是谁了吗？（学生齐说长方形、正方形、圆，教师贴出相应的图形）
2、找一找身边的图形。
（1）找一找图上的图形。（出示教学挂图）
（2）找一找火车头里用的长方体、正方体和圆柱中的图形。(多媒体出示积木搭的火车头)
（3）分类练习：把不同的图形进车厢，（多媒体出示各种图形）学生回答，教师用鼠标拖曳。
（4）找找身边的图形，和这些图形交朋友。找家中的图形，互相交流找的图形。
【评析：在学生初步认识了图形之后，利用“找一找”的活动让学生自觉参与到活动中，并能感受到数学知识从生活中来，体验生活数学。】
3、描一描、画图形。
（1）多媒体出示声音：把我画下来，和我交朋友好吗？
（2）把图形按在纸上，沿着边缘描一描，画出边缘线。
（3）教师总结方法。
（4）拿出一个长方体并给面编号，并和学生画的比较，并总结三个面的关系，由此引出长方体的知识。
【评析：利用“和图形交朋友”的情境，通过画一画、描一描，再根据长方体和学生画的进行比较，引申出长方体的知识。】
三、应用拓展，深化延伸
1、在钉子板上围图形。
（1）围正方形和长方形。
同桌左边的同学围长方形，右边的同学围正方形。
把围成的长方形变成一个正方形，正方形边成一个长方形。
（2）围一个圆。
学生试着围。
你发现了什么？引导学生发现在钉子板上无法围成一个圆。
【评析：这一环节的设计，实践了“听过了，便忘了；看过了，就记住了；做过了，便真正掌握了”的原则。在围一围中渗透了平面图形的特征，学生边动手边静静的思考、讨论、比较，提高对平面图形特征的认识，感受到直线图形与虚线图形的不同，培养了学生的动手操作能力，创新能力及解决问题的能力。】
2、师：火车带着我们去哪儿呢？（多媒体出示，来到一个郊外图）（图略）
数一数，有哪些图形？各有几个？
3、自己拿出信封中的图形，来进行拼图游戏，看看能拼出什么图形来？（要求：想拼什么就拼什么）并说说拼成的是什么？用什么图形拼的？
……
【评析：兴趣是最好的老师，学生通过教师安排的一系列活动，兴趣盎然地进行下面的游戏活动去。给学生一个开放的思维空间，培养学生应用数学的实践能了勒，激发了孩子学好数学，同时也是一个很好的反馈机会。】
【总评：这节课的教学设计，体现了新课程的理念，给学生自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松，凸现了内容的情趣化和生活化；在探索的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，体现了过程的活动化，达成了预定的教学目的。】
，“认图形”的教学设计与评析