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《统计》教学片段及反思
让课堂生活化、个性化、人文化
背景与导读
《数学课程标准（实验稿）》指出：“统计与概率主要研究生活中数据和客观世界中的随机现象”；“在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”。统计不仅是知识，是解决问题的过程，更是一种重要的思想方法。因为在日常生活、生产和科研中，经常要进行调查、收集、整理数据，对关注的现象、事实做出全面的规律性的描述和分析，并以此为依据作出决策和推测，所以《数学课程标准（实验稿）》把“统计与概率”作为一个重要内容，在每个年级均有涉及。本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册中的内容，是在一年级所学统计知识的基础上，重点探讨并学会用1格表示2个单位制作条形统计图。
因为是到荆州参加新课程教学研讨会而提供的这节课，所以注意联系当地学生的生活，创设了以“秋游”为主线的问题情境，以利于激发学生参与统计活动的兴趣，使他们感受统计的必要性，形成初步的统计意识。教学中让学生走进真实、有趣的情境，提出有意义的现实问题，亲身经历调查、统计过程，自主探究完成统计图的方法，并以统计图、表为依据，积极地作出准确的分析、判断和推测。
片断与反思
【片断一】
师：同学们，老师昨天来到荆州，发现这里有很多好玩的地方，你们看！（电脑出示3个景点）
师：假如我们班明天去秋游，你最想去其中的哪个地方？请把它写在卡片上。
（学生写的时候，教师注意了解学生想去的地方。）
师：我发现大家想去的地方不相同，怎样确定我们班秋游的地点呢？
生1：看哪个地方最好玩。
生2：看想去哪个地方的人多，就去那个地方秋游。
生3：我们来投票。
……
师：这就需要对全班想去哪儿的情况进行调查和统计。（板书：统计）
（从学生真实的生活出发，他们对秋游再感兴趣不过了，一下子就很好地调动了学生参与学习活动的积极性，自然而然地提出了如何决定秋游地点的现实问题。因为有了一些生活经验和统计初步知识作基础，学生似乎都知道怎样来解决这一问题，使他们真切感受到了调查统计的必要性。）
【片断二】
师：怎样统计想去各地方的人数呢？
生1：让想去每个地方的人站起来，分别数一数。
生2：想去中山公园就在那儿画“√”。
生3：也可以画“正”字。
生：把写同一个地方的卡片放在一起数一数。
……
师：同学们想的办法可真多！用哪种方法作记录更方便呢？
生：画“正”字的方法。
师：那我们就用画“正”字的方法来统计吧。
（请两名学生上台统计：1人作记录，1人监督。其他的同学依次出示卡片并报出最想去的地方，结果如下：）地方
人数
金凤广场
4
中山公园
26
古城墙
2
（在实际生活中，人们调查、收集数据的方式、方法是灵活多样的。教学中，老师没有以“告诉”的方式让学生参与统计过程，而是提供了开放的教学空间，让学生大胆地发表自己的见解，使他们体会到了调查、收集数据的方式方法的多样性、解决问题策略的多样化。然后，又以较优的方法来收集数据。明确的分工，有序的配合，有利于提高学生的合作意识与协作能力。）
【片断三】
师：我们来把想去各地方的人数在统计图上表示出来，先看看想去哪儿的人数最多？
生：中山公园。
师：我们先来表示去中山公园的人数，好不好？
生：好！
师：请同学们拿出练习卡，在图上表示出去中山公园的人数，如果遇到了问题，可以与同学或老师商量。
（学生试涂，然后展示汇报）
师：你是怎么表示的？
生1：我发现1格表示1人格子不够用，就在上面加了8格。
生2：我把这一列涂完了只有18格，就在旁边又涂了8格。
生3：1格表示1人格子不够用，我就用1格表示2人，共涂了13格。
生4：我是把1格当2格用的，因为用1格只表示1人的话，格子太少了。
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