小学生数学周记的实践

　　
　　小学生撰写数学周记的实践与研究
　　1.数学周记—让学生体念生活中的数学
　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应鼓励学生学会用数学的眼光去观察周围的事物，运用所学知识去解决生活中的实际问题，从而感悟到数学学习的价值所在，增强他们学好数学的信心。
　　我们经常看电影，学校也经常发一些小孩免费的电影票和能优惠看电影的电影票，而就在这种能优惠看电影的电影院，常常会有一些条件。我就在这些条件里面发现了问题。
　　如果这场电影票全票价是10元，半票是5元。票上常常会写：小孩凭此票免费，大人全价。每个大人仅限带一个小孩，或者写大人全票，小孩半票。这样看来是电影院亏了，可是你要仔细的算一算，你就会知道电影院是赚了哦！
　　想一想：现在有几个大人会在上班的时候去看电影？特别是去看小孩子看的电影。如果电影院不进行那样的优惠，通常一场电影只能坐20到50个人？取平均数35个人吧？每个人10元，总收入是：10×35=350（元）。如果进行优惠，至少能够坐到400个人，通常还换不能票（满坐），按两个人10元计算，一场电影收入是10×（400÷2）=2000（元）。一场电影就多赚了3000-350=1650（元）。而且看电影的人也觉得合算，两个人才花了10元钱。（王潇伟）
　　批语是“你真会算账！学好数学，你会算得更棒！”
　　数学周记使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活。数学周记成为学生寻找数学的途径，也成为学生认识数学和生活的渠道。它拓展了学生的数学眼界，加强了对生活经验的积累，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
　　2.数学周记—增强学生认知能力的有效途径
　　周记是表达认知过程的一种文字体现，语言便是思维的结果。写一篇周记，就是学生整理认知程序的一次活动过程。指导学生写数学周记，应重视指导学生有条理的表达，加强对知识发生过程的渗透，以达到促进思维条理化的目的。
　　最近，我们学习了约数和倍数。有的同学概念太多，不好学。我觉得约数和倍数在生活中很实用。比如五年级三个班要去春游，一班有48人，二班有54人，三班有42人，每个班要分组，而且每组人数要相同。五年级三个班至少要分成多少组？这时候就要用求最大公约数的方法。首先求出48、54、42的最大公约数是6，说明每组最多是6人。一班可以分48÷6=8（组）；二班可以分54÷6=9（组）；三班可以分42÷6=7（组）。用短除法算式，就可以解决怎么分组，看来数学真是厉害呀！……（贺琦）
　　批语：你真会思考！请再想一想最小公倍数在生活中有什么运用？
　　这是学生刚刚学习了最大公约数后写的一则实践周记。让学生坚持写这样的数学周记，让学生记录自己的学习心得，使学生意识到自身进行数学认知活动的存在，体验解题方法，有效地帮助学生提高有序思维的能力。数学周记不仅为学生提供了用数学语言表达思维过程的机会，也促进了学生思维更加条理化。
　　3.数学周记—培养学生自我反思的阵地
　　学生通过数学周记反思自己的学习，对数学学习思维过程进行回顾性的思考，进而获取学习的经验和教训。教师可以从学生写的周记中，了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。
　　我看到一道题：一列数，前面4个数是1，9，9，8……以后每个数都是它前面三个数的和的末位数字，问这列数中能否出现1，9，9，9。我一看这题，呵呵，还挺难，可再难也难不到我。我发现，这些数，如果依次往下写，就会出现：1，9，9，8，6，3，7，6，6，9，……有什么规律呢？从第四个数开始是偶数，偶数，奇数，奇数，偶数，偶数，奇数，奇数，……的情况。那么，1，9，9，9，都是奇数，他们不可能出现。所以，这列数中不可能出现1，9，9，9。（韩雅璐）
　　写数学周记是学生自己对学习过程的反省，它加深了学生对数学知识的理解，有利于提高学生独立思考的能力，提高学生探究的兴趣，有利于学生多种能力的提高和发展。有助于学生自我教育、自我认识、自我进步、建立自信。
　　4.数学周记—教师

学反思的依据
　　通过记数学周记，学生可以对所学的数学内容进行总结，可以像和老师谈心一样，写出自己的发现和收获、遇到的困难或不解。教师也可以通过周记来进一步了解学生，了解自己的教学行为。
　　遭了，我遇到＊＊烦了。最近张老师要求大家口算出两个数的最大公约数和最小公倍数。比如15和50，不准用短除法，要一口说出答案。我只能算一些比较小的数，而对较大的数就不熟练。怎么办呢？怎么才能很熟练地算呢，是不是有技巧呢？还是熟能生戈，哎呀，好烦啊，这问题不熟练，会不会严重影响后面的知识，最后导致自己成为差生呢？请张老师给我出一点主意。顺便，以后多练些这类题。（肖洋）
　　从数学周记中得到的信息，促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学周记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。
　　数学周记：让学生闪耀智慧的光芒，使教师改进教学的方式。它是一种新的学习方式，顺应了新课程理念的要求，给学生以极广阔的思维空间。它使学生敞开了心扉，在教与学之间搭建了一座彩桥。孩子们在数学周记里记下心灵闪动的美丽火花，在他们的心灵深处留下更多数学的烙印，享受学会数学思考给他们带来的快乐！数学周记就像一个万花筒，折射出孩子们的学习轨迹。它作为课堂教学的延伸，正焕发出无穷的数学魅力。
　　5.数学周记——师生联系的桥梁
　　学生在学习上遇到困难，不愿意或不好意思当面问老师或同学，这是一种比较普遍的现象。有了数学周记，就有了忠实的朋友，有了倾吐的对象，有了属于自己的天地。通过数学周记这一崭新的形式，能使师生之间学习方面的信息及时沟通，在师生之间架起一座联系的桥梁，给老师全面了解学生提供了机会，为师生联系感情增添了一条纽带。当老师的都明白，不怕学生提难题，而怕学生提不出问题。数学周记可以在转变学生的这一倾向方面起到一定的作用。
　　“我真不知道，世界上为什么有人，如果世界上没有人的话，世界是什么样的，妈妈为什么会走，这些问题一直困扰着我，真想大喊一声音。说实话，现在我已经不想上学了。我只想找到妈妈。不管您什么时候回来，家都欢迎您！”
　　批语；“坚强些！老师和同学都关心你！”
　　数学周记是师生进行心心交流的地方，如果教师善于利用这一阵地，就可以搭起师生心心交流的桥梁，因此我很注意利用数学周记来沟通师生的心。没有师生的心心沟通，没有师生情感的交流，学生是难以喜欢你及你所教的学科的。
　　告诉你一件能让我开心的事情，知道为什么告诉你吗？我想和你一起分享快乐，我们家的房子装修好了，过十天，就能进去住了，耶！对了，今天，妈妈去电灯店结账时，她们由于为了不多给钱，老在那算来算去该给多少？真是太笨，小时侯数学没有学好啊！我开心，我学习，我快乐，和你一起分享，你也别小气，也和我一起分享数学的快乐哦！（张蕊）
　　每当翻开学生的数学周记，面对学生淳朴的流露，真实的话语，我就会情不自禁地在后面批上几句话。想不到就这只言片语，竟然在师生间架起一座情憾的桥梁，使我与学生的距离拉近了，学生愿意向我说心里话，我也愿意向学生说心里话，我和学生成了要好的朋友。更重要的是使我懂得了学生在学习上得到了什么收获、遇到了什么困难、需要什么帮助。这给我教学策略的改革提供了良好基础。
　　通过半年多时间“数学周记”的尝试，使师生的思想距离拉近了，师生关系融洽了、情感加深了；丰富的教学信息促进了教学方法的改进，教学效率提高了。我认为数学教师可以一试。
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