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《用数学解决问题》教学建议,http://www.qpx6.com
（1）例3“放学以后”用一幅公园的大情境图提供了许多数学信息，为教学准备了丰富的背景材料。其中有13个小朋友捉迷藏，6个小朋友是捉方，求藏起来几人。还有8个男同学和6个男同学做丢手绢游戏和16人踢球，来了9人的语言交流场面，让学生自己提出问题再计算。此幅综合情境图实际是按三个层次安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
在教学这幅图时，可首先出示课件制作的生动有趣的动态画面，并伴有声音出示图中提供的文字信息。若条件不具备的学校也可出示挂图或投影片，借助教师的描述体现出要提供的数学信息。之后，首先由学生独立观察，再在小组内讨论解决“捉迷藏”图中的问题，然后组间交流，总结解题的思路。有了解决第一个图的基础，第2、3幅图中的问题可由学生们在小组内讨论解决。教师通过参与小组讨论和巡视了解收集到的好的表现和出现的问题可通过讲评，提升同学们的思考水平。最后，放开手，让学生看着三幅图从多角度收集信息、提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。
（2）“做一做”中“热闹的小河边”是一幅信息量大、开放性强的情境图。其中包括15只小鹿、17只小鸟、13条小鱼等。而且鹿有站着不动的，有飞快奔跑的；小鸟有落在树上休息的，有在天空飞翔的；小鱼有集中一起觅食的，有向远处游走的。这一些素材都为学生发现问题、提出问题、理解问题、解决问题提供了背景和空间，引导学生主动用数学解决问题。为了更好地为学生的思维提供导向，图下面还提出了三个问题：①树上有几只小鸟？②跑了几只小鹿？③你还能提出什么问题？以此体现两个层次，一是有指导的提问题，二是创造性的提问题。
在完成“做一做”的练习时，可出示动态的情境图（课件）或挂图、投影片，创造出一种真实、生动、生机勃勃的自然气氛，吸引学生参与学习。接着，让学生独立观察图意，并在同位之间或小组内广泛交流自己的发现。然后通过组与组之间的汇报，展示各组的才能。交流汇报时，先展示明显的问题，再展现信息不明显的问题。教师对同学点滴的发现和与众不同的想法都要给予及时的表扬和鼓励，以启发大家动脑筋想问题。各种问题弄明白后，请每位同学计算出得数，说一说单位名称。
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