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粤科版三年级《科学》下册《定位置》教学案例与反思
一、实施前的设想
教学资源开发：
教材分析：本课选自粤教（科技）版三年级《科学》下册第一单元《我们在哪里》的第一课。教材打破了以往学习“位置与运动”知识时以太阳东升西落现象认识“东南西北”方位入手的惯常做法，而是从学生自己熟悉的知识（前后、左右、远近的描述）入手，过渡到能定性（量）地描述一个物体的位置。
学生分析：一年级时，学生已经能分清左手和右手了，并能指出前后左右在哪里。他们对方位和距离已经有了一定的感性经验。然而让学生利用参照物准确的描述一个物体的位置，他们往往说不清楚，会出现语言不完整，位置描述不确切等。本课通过引导学生在“说说你的位置”、“位置‘接力’”的练习中学会描述自已所处位置，并在此过程中，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，并通过“教学楼的位置”这个亲历活动加深学生的理解，培养学生科学描述的能力。
教学材料设计：根据学生学习生活实际，提供教室位置图、学校平面图和供学生书写的“家长会留言纸”。位置“接力”游戏使用的表示方位（前后左右）和距离（数字）的卡片。
教学过程设计：
♣教学目标和能力要求
科学知识目标
（1） 能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。
（2） 理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
能
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