粤教版小学科学（春夏与秋冬）教案

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小学科学五年级下册第六课
《春夏与秋冬》教学案例
课 堂 教 学 设 计 表
章节名称 2．2   春夏与秋冬 计划学时 2
教学设计理念 教材分析：
春夏与秋冬是事物之间共变的关系，我们要抓主要矛盾，以概念逐步完善、建立为原则设计教学过程。我们从学生的生活体验，从学生的原始认识出发，排除其非科学的认识，突出形成四季现象的关键因素，引导学生从人类认识四季的过程与经验出发，运用模拟空间的转换，使学生在不同环境下进行观察，形成探究活动，在模拟实验中初步建立对四季的认识，然后联系生活实际印证自己的认识，最终建立四季形成的概念。春夏与秋冬的形成是小学科学教学中较难的内容，涉及知识较深，相关因素多，过程复杂，学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象，既要求学生建立空间想象能力，实现对不很熟悉的天文现象进行研究，还要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念。
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