撰稿人：程芳
单 位：淅川县教体局幼儿园
职 称：小教一级
2009．2．10
山区幼儿园开展科技教育的实验研究
摘 要：
由于受地理、资源的制约，在山区开展科技教育困难重重。为了克服困难，我们尝试利用山区随处可见、随手可拈、取之不尽用之不竭的丰富的自然资源，利用真实天然的环境，使科技教育科学化、明确化、系统化、生活化、自然化，带动山区幼儿素质全面发展，推动山区教育和经济的发展，已初步取得成效。
关键词：
山区幼儿；科技教育
引 言：
科技教育是一门综合很强的教育应用学科，与人类生活、实践紧密结合，是培养求知、探索、思考、想象、操作、创新等意识能力的关键学科，对素质教育目的和主旨的落实有极强的奠基作用。但是淅川县地处山区，是国家级贫困县，教育发展极其不易，实施素质教育更是难上加难。
我们淅川县教体局幼儿园通过对教育现状的分析，决定以实施科技教育为突破口，克服一切困难和制约因素，利用山区随处可见、随手可拈、取之不尽用之不竭的丰富的自然资源，利用真实天然的环境，使科技教育科学化、明确化、系统化、生活化、自然化，带动山区幼儿素质全面发展，推动山区教育和经济的发展。
到目前为止，实验已经告一段落。在这段试验期间，我们做了大量的工作，克服了重重困难，冲破了重重阻力，使得试验成效比较显著甚至比预期的效果要好得多。通过试验，不光教师、幼儿、家长等多方受益，并且明显对全县幼教事业起着带动作用。
主要内容：
在实验中，我们利用周边自然环境，带幼儿参观桔子园，体验小麦播种，参观育苗，参观“天惠牛奶厂”工作情况，让幼儿亲身体验种植、收获等活动。在与自然界接触的过程中，我们着重训练孩子的各种感官，发展创造力、想象力，培养孩子的美感，养成活泼向上的精神。在活动中，体现以幼儿为学习的主体，让他们通过活动，自己动手、动脑、动口，在探索中求发现、求发展，继而在实践中发现问题、解决问题，以促进
幼儿整体素质的提高。现已初步取得成效，具体表现在：
1、科技教育促进了幼儿良好道德情感的形成，促使个性全面发展，人格更加完善。
科技教育内容与人类生活密切相关，科技教育的过程更是幼儿良好道德情感、个性人格形成的主要推进器。在我们的科技活动中，每名幼儿从自己的发展水平出发，选择和决定方法，使每名幼儿都有所发现、获得成功。这既锻炼幼儿的独立自主性，又增强了幼儿的自信心；在饲养小动物的过程中，幼儿养成了认真、负责、友好合作、团结互助等良好习惯；让幼儿参加喂养、清扫、物质准备等活动，使幼儿体会到了抚养、付出的艰辛；让幼儿观察蚕宝宝吐丝的情景，使幼儿在感受劳动成果的同时，学习了蚕宝宝无私奉献的精神；喂养小动物时，有时忘记添加食物小动物饿得大叫，有时由于喂养不当死了，使幼儿在内疚的同时感受到了生命的珍贵，萌发了热爱生命、关心生命的情感。通过一个来的科技教育，幼儿在获得知识和技能的同时，激发了爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，形成了积极的情感体验和良好的道德观念。
2、促进了幼儿智育的发展
（1）利用山区资源的科技教育实施后，我园幼儿一改以前的思维不敏捷、兴趣不高、爱好不多、求知欲不强、动手能力弱等现象，表现出积极的态度。在实验中，我们通过观察，发现有些活动是由于幼儿的兴趣产生的，如：一个雨后的早晨，孩子们花盆的夹缝里发现的蜗牛引起了孩子们的惊叹和兴趣，他们三五成群地观察、交流，急于了解更多的有关蜗牛的知识，于是就产生了有关蜗牛的一系列活动。现在，我园幼儿学习兴趣浓厚、求知欲强、对事物的关注时间长、注意力集中，90%幼儿由过去的不爱发问、得到答案
不追问转变为“打破砂锅问到底”，不满足“可能是这样的”回答，要求得到确切的回答，遇到疑难问题能自由争论、积极思考、主动求证，并乐于把自己在活动中的发现、感受、体验用语言、绘画、塑造等手段表达出来，充分体现了思维的积极性。
（2）由于在活动中我们做到了“放手不放心、放心不放眼”，运用了游戏法、观察法、操作法、发现法、实验法等方法，激励幼儿积极动脑、动口、动手，所以目前，我园幼儿初步掌握了用事物客观存在的特点进行比较、分类、概括的技能；发展了口语表达和用其他方式表达（如绘画、表演等）的能力；观察、思考、总结等能力进一步发展；学会了测量、实验、制作等简单操作；形成了用科学解决问题的习惯。如我园大班的一次活动中，教师拿来二根被染成蓝色的鸡毛问幼儿：“这两根是鸭毛吗？”一幼儿说：“我一看就知道不是鸭毛。”老师问为什么，幼儿说鸭毛长，这两根毛短。接着老师又拿来两根短的鸭毛，幼儿发现自己的理由不能说明问题，就又沉思起来。另一幼儿说：“这是鸡毛，因为鸭毛有油脂，它没有。”老师问：“你怎么知道鸭毛有油脂？”一幼儿建议打盆水，把它放到水里试验一下。于是，孩子们将蓝色的鸡毛放入水中，浸了一会儿拿出来，兴奋地说：“它变成一条线了，不是鸭毛是鸡毛。”在这次活动中，孩子们运用已有的经验，通过实践操作验证了自己的想法，运用科技教育的基本技能和方法解决了问题。
（3）培养了幼儿的创新精神
社会要向前发展，需要的是有开拓精神、勇于创新的人才，这就需要幼儿园和教师从传授知识转变到培养幼儿的探索精神、创新能力。我园的科技活动是以游戏为主要方式，尽量以趣味性、生动性、可操作性吸引幼儿，给幼儿充分的自由猜测、独立验证的空间，对待
幼儿的提问不敷衍、不推辞，尽可能予以解答，不能回答的带领幼儿进行验证或查阅相关资料，时刻注意保护和培养幼儿的兴趣、求知欲和探索欲，引导和鼓励幼儿求异思维。目前，65%的幼儿由无主见、随声附和别人意见转变为能从不同角度观察、思考、解决问题，取于发表与众不同的见解，创新的欲望得到初步开发和发展。
3、促进幼儿身体健康成长
自然界中的阳光、空气和水是促进幼儿身体健康的自然因素，山
www.qpx6.com区环境更有许多锻炼身体的有利条件。例如：泥土、水、石块是我园幼儿常玩的“玩具”，能锻炼幼儿手的和臂部肌肉能力；随时都会遇到的爬山坡、走小道活动锻炼了幼儿的腿步肌力，发展了动作的协调性；冬季的打雪仗、滑雪是幼儿最喜爱的体育运动；每次户外参观、旅游和实地劳动体验后，幼儿饭量增加、午睡更香，身体健康茁壮成长。4、培养了幼儿的审美能力
山区自然环境风景优美、景色天然，是培养幼儿审美能力的最佳资源。我们的教育结果显示：利用这些资源对幼儿进行审美教育，可以使幼儿在活动中不仅学到知识、掌握技能，还能开阔视野、陶冶情操，使他们真正领略美、感爱美、理解美，产生向往美、保护美、美的意识，审美能力得到最大限度的发展。
在短短的不到一年的时间里，能够取得这样的成果，与我们做的大量工作是分不开的。
首先，我们对教师、家长、幼儿分别做了座谈或问卷调查。在家访、座谈和问卷调查中，我们了解到：60%以上的教师认为科技教育就是让幼儿掌握与科学有关的知识：60%－70%的家长认为，孩子送到幼儿园，教育是
幼儿园的事，与家长无关;90%以上的家长认为，教育就应该在学校进行，教育内容就书本上，对大自然丰富生动的教育资源熟视无睹，对孩子的需要、渴求视而不见。因此，我们从更新观念，打破传统模式上入手。
1、更新教育观
为更新教师的教育观，提高教师的教育行为能力，我们采取了以下方法：一是定期开展教师培训学习，每周组织一次教研活动，结合教育过程中的难点问题进行讨论和交流，人人谈体会写心得，提高教师分析处理、总结调整教育行为的能力，逐步更新教师的教育理论；二是提倡“教学反思”和“反思教学”，要求教师既要学理论和方法，又要及时记录自己的教育行为和幼儿的学习态度，对自己的“教”的幼儿的“学”不断反思，使教学相长。通过反思，教师对幼儿的兴趣、需要、思维方式、学习状态、个性特点等有了更为清晰的了解，对将采取的下步教育行为更有把握。通过反思，也加强了教师的自我教育，逐步端正了教育态度，提高了教学水平，为实现科技教育“既是发展幼儿又是发展教师自身”的理念奠定了坚实的基础。
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