第一课时
一、课前导语
师：同学们好！请坐。我们刚刚见面就要上课，彼此都不熟悉，我先做一下自我介绍。我姓靳。哪能个靳呢？一个革命的革字，一个一斤二斤的斤，这个字念什么呢？念靳（jìn）。你们怎么称呼我呢？
生：靳老师。
师：欢迎我上课吗？
生：欢迎。
师：怎么表示？
生：（鼓掌）
师：谢谢你们。你们是哪个学校的学生，告诉我，举手。
生：我们是兴华一小的学生。
师：真好！我看到你们非常高兴，但是咱们不熟悉，就要上课，怎么办？我们先做一个很小很小的游戏，我们彼此就熟悉了。做个什么游戏呢？我说一句话，如果你觉得对就拍三下掌，嘴里不说，光拍三下掌，会拍吗？
生：会。
师：练习一下，我说拍掌，大家就拍。
生：（练习拍掌三下）
师：再拍得整齐一些，响亮一些。
生：（拍掌）
师：如果我说得不对，请你举手给老师纠正。怎么举手？这样举（示范），举手！
生：（举手）
师：放下。这一次要举得又快又齐，好象一排小树“刷”地长起来了。我来看谁长得最快，举手！
生：（举手）
师：放下，真好！
师：我这句话很短，我说完你们立即决定是拍掌还是举手，注意听。
师：我是天津来的靳老师。
生：（拍掌三）
师：好！反应再快一点。我是天津来的靳老师。
生：（拍掌三）
师：你们是兴华一小的学生。
生：（拍掌三）
师：你们很喜欢上我的课。
师：我也很喜欢你们。
生：（拍掌三）
师：我是你们的班主任。
生：（拍掌，笑声）
师：噢！这么多同学欢迎我做你们的班主任呀。这句话对吗？你说，大声说。
生：这句话不对。你是我人暂时的班主任。
师：暂时也不是斑主任啊，暂时给你们上课。你们把这句话说出来。
生：靳老师今天给我们上“跳水”一课，不是我们的班主任，我们的班主任是辛老师。
师：很好！大家的反应非常快，再来一遍，看你们反应快不快。我是天津来的靳老师。
生：（拍掌三）
师：好！反应再快一点。我是天津来的靳老师。
生：（拍掌三）
师：你们是兴华一小的学生。
生：（拍掌三）
师：你们很喜欢上我的课。
师：我也很喜欢你们。
生：（拍掌三）
师：我们今天讲“跳海”。
生：（拍掌，笑声）
师：你说，又错了，哪错了？
生：应该是“跳水”。
师：大家说！
生：（齐生）“跳水”。
二、诱导预读
师：看老师写课题（板书课题）。好！我们一起读课题，读吧！
生：跳水。
师：我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，就要一边读一边想。那么，看到“跳水”这个题目应该抓住哪个字来想？
生：跳。
师：说完整的话。
生：我们看到“跳水”这个课题，应该抓住“跳”这个字来想。（师在“跳”字下加点）
师：应该怎样想呢？第一个问题应该想什么？学会思考。
生：谁跳水？
师：接下来想什么？
生：“跳水”这一课是写人的还是写事的？
师：想得不错！还应该想什么呢？
生：怎么跳？
师：还不忙，在想怎么跳水以前还应该想一个非常重要的问题。什么问题？你说。
生：他为什么跳水？
师：想得好。谁跳水，他为什么跳水，怎样跳水。往下想，还应该想什么了？
生：跳水的结果怎样呢？
师：跳下去是淹死了还是得救了，结果是什么？还应该想什么？
生：还应该想在什么样的情况下跳水？
师：还应该想什么？最后一位男同学。
生：跳水是写人的还是写事的？
师：同学提过的问题就不要重复了。我来告诉大家，作者写这篇文章是为了告诉我们一个什么道理？——把刚才同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？作者写这篇文章要告诉我们一个什么道理呢？进一步想一下，这篇文章是写人的还是写事的文章，在写作上学习什么呢？这就是这篇文章作者的大体思路，也是同学们学这篇文章的大体思路，也是教师教这篇文章的思路。把三者结合起来，揉在一起，我们大家一定能学得很好。你们相信吗？
（诱导预读，理解文章思路，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。）
师：把书打开。我们大家做了很好的预习，老师想了解一下你们在预习中遇到什么问题不好解决。请举手告诉我，什么问题想不通，理解不了？
生：猴子为什么要取笑孩子？
生：船长为什么命令孩子跳水？为什么不用梯子接下来？
师；这个问题也提得非常好，为什么跳水，不用梯子或别的办法？还有问题吗？
生：猴子为什么戏弄船长的儿子？
师：这个问题提得好！还有吗？
生：船长为什么要用枪逼着孩子跳水？
师：我再追问一下，你们说，如果孩子不跳水，船长会不会开枪？
生：（抢答）会。不会。
师；也有可能会，也有可能不会，究竟根据什么说会，或不会，以后研究课文时再重点研究。还有问题吗？
生：猴子为什么放肆起来？
生：孩子为什么非要抢回帽子来呢？
师：是不是帽子特别珍贵、值钱，孩子一定要抢回来？还有问题吗？
生：为什么孩子上第一要横木时不救他呢？
师：还有同学在举手，非常好！这些问题，我们随着读课文都要加以解决，弄清楚。一定要在读课文时扎扎实实地弄懂。清楚吗？
生：清楚。
（引导学生质疑问难，调动学生读书的主观能动性。）
师：这些问题你们希望谁给解决啊？
生：老师。
师：现在我明确答复你们，这些问题我一个不给解决。那么谁来解决呢？
生：自己。
三、引导细读
师：自己提的问题自己解决，解决不了怎么办？*同学、老师帮助解决，这样做好不好？
生：好。
师：只有这样才能真正读懂课文。请一位同学读第一节。在他读的时候大家思考两个问题：一个是这一自然段是写谁和什么之间的事情；另一个是哪句话可以概括这一段的意思。
生：有一艘轮船环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，水手们都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
师：读得不错。有几个这陕舌间和翘舌间区分不清，教师将在后边加以指导。现在请同学们回答定段写了谁和什么之间的事情？
生：水手和猴子之间的事情。（板书：水手——猴子）
师：与了什么事情？
生：水手拿猴子取乐。（板书：取乐）
师：请你思考一下什么是取乐？
生：玩。
师：咱们到操场去取乐？显然不行，再思考。
生：拿某种事物来捉弄、玩耍对方，寻开心。
师：哪个字相当于取？
生：取。
师：哪个字相当于开心？
生：乐。
师：合起来就是——
生：取乐。
师：这就是取乐，掌握了吗？
生：掌握了。
师：你们平常生活中有没有拿同学取乐的事情？
生：没有。
师：就是在后边逗逗人家，捅捅人家，让人家不知道，这就是拿同学取乐，有没有？
（联系生活实际，准确地理解词语。）
生：有。
师：具体怎么取乐我就不问了。你们生活中一定有取乐的事情，但是玩笑要有限度，超过限度就要吵嘴了。水手取乐猴子，猴子表现非常不好，书上有一个词写了出来，它是什么？
生：放肆。（让一学生在黑板上写“放肆”）
师：你先站在这里。她写得好不好？比较好。我问一问，她写得笔顺对不对？
生：放肆的“肆”第二笔不对，笔顺颠倒了。
师：你听到了吗？
生：听到了。
师：同学帮助了你，你应该怎么表示？
生：谢谢你。
生：不用谢。
师：这就叫礼貌，同学之间就应该互相帮助，互相学习。看老师写“肆“这个字，怎么念？
生：肆（sì）。
师：读词。
生：放肆。
师：如果今天不留作业，明天默写“放肆”这个词，会不会？会的举手。
生：（齐举手）
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