师：（课件出示中国地图）：认识这是什么吗？
生：是中国的地图。
师：（地图旁出示词语：祖国）读一读这个词。
生：读词语“祖国”。
师：在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是（在地图中相应的位置出示词语：台湾）——
生：接着老师的话读词语“台湾”。
师：人们常常把这个岛叫做——（出示词语：宝岛）
生：读词语“宝岛”。
师：你能用“祖国、宝岛、台湾”这三个词说一句话吗？
生：台湾是祖国的宝岛。
师：说得很完整。想一想，还能怎样说呢？
生：祖国的宝岛是台湾。
师：这样表述不是很准确，祖国的宝岛有很多，比如：海南岛、西沙群岛等，台湾只是其中的一个。谁把这个意思说一说呢？
生：祖国的宝岛有很多，台湾是其中的一个。
师：很好，这样说就准确了。（还有学生在举手）你还能说吗？
生：宝岛台湾是祖国领土的一部分。
师：说得太好了！你说出了全国人民的心声。自古以来，台湾就是我国领土中神圣不可分割的一部分，一定会回归祖国的怀抱。
师：台湾在世界上有个美名，知道是什么吗？
生：蝴蝶谷。
师：你说对了一半，台湾因盛产蝴蝶扬名世界，所以人们称之为“蝴蝶王国”。就让我们到那里去看看吧。
请同学们打开书，出声读读课文，注意把字音读准确。
生：自由出声读书。
师：看看这些词语你是不是都能读准确？（课件出示词语：气候温暖、花草茂盛）
生：依次读词语。
师：台湾处在亚热带、热带，常年气温都比较温暖，而且四季的温度变化不大，所以特别适合蝴蝶的生长，那里的蝴蝶怎么样呢？（出示词语：成千上万、颜色各异）
生：读词语“成千上万、颜色各异”。
师：谁能用上刚才复习的这些词语，介绍介绍台湾呢？
生：祖国的宝岛台湾气候温暖，花草茂盛，那里有成千上万、颜色各异的蝴蝶。
师：（出示词语：因此、吸引）谁来读一读？
生：读词语“因此、吸引”。
师：根据我们复习的这些词语，谁能围绕课文内容说一两句话？
生：祖国的宝岛台湾气候温暖，花草茂盛，特别适合蝴蝶的生长。那里的蝴蝶成千上万、颜色各异，因此吸引了很多人前去参观。
师：语言表达得既全面、又清楚。台湾的蝴蝶为什么这么吸引人呢？让我们来看一看（依次出示众多蝴蝶图片，让学生欣赏）。
生：投入的观看图片，不时的发出赞叹声。
师：谁来说说你此时的感受啊？
生1：我觉得蝴蝶特别漂亮。
师：你能用一个词来形容蝴蝶怎么美吗？
生1：五颜六色。
生2：各色各样。
生3：五彩缤纷。
生4：颜色各异。
生5：色彩斑斓。
师：色彩斑斓这个词用的真好，既说出了蝴蝶色彩的美丽，又把蝴蝶身上有很多斑点的特点介绍清楚了。
生6：我觉得蝴蝶的种类特别多，它们长得都不一样。
生7：我觉得那里的蝴蝶真是多极了！
师：文中是怎样介绍的呢？谁来读一读这句话？（课件出示句子：台湾的蝴蝶数量多，品种全，色彩艳，在世界上很有名。）
生：读句子。
师：谁能够把蝴蝶的特点读清楚呢？（课件出示课后带填空的句子：台湾的蝴蝶（）多，（）全，（
）艳，在世界上很有名。）
生：读句子，强调了“数量多、品种全、色彩艳”。
师：喜欢这些蝴蝶吗？快把课前你们画的蝴蝶贴在身上，你们现在就像是一只只美丽的小蝴蝶了！
生：高兴的把蝴蝶贴在胸前。（此环节的目的是让学生进入角色，以便更好的体会下面的文章。）
师：春天到了，小蝴蝶们要到哪里去了呢？读读书上第二段，一会告诉大家。
生：自由读文。
师：哪只小蝴蝶说说啊？
生：蝴蝶都飞向蝴蝶谷去了。
师：你去没去呢？
生：（愣了一下，看看胸前的蝴蝶）去了。
生：笑。
师：（老师在黑板上用简笔画画两座山），哪是山谷呢？谁来把这几只蝴蝶送回家？
生：四个学生分别把四只蝴蝶贴在黑板上。（三只贴得正确，一只贴得不正确。）
生：我觉得刘润贴得不对，他把黄蝴蝶贴在山腰上了。
师：那你来贴。
生：把黄蝴蝶挪到山谷里。
师：山谷就是山与山之间狭长有出口的地方。我们把这样的山谷叫做蝴蝶谷。
师：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？
生：读句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。
师：小蝴蝶们，让我们一起飞向山谷吧。（课件演示蝴蝶飞向山谷的情景，老师引导学生跟着动画做动作）。
师：诶，你这个动作表示什么呢？（手指一名学生）
生：边做动作边说，这表示穿过树林。
师：你呢？
生：边做动作边说，这表示越过小溪。
师：是这样啊，小蝴蝶们，你们赶到山谷里去干什么呢？
生1：我想去和小伙伴做游戏。
师：那一定是非常快乐的事。诶，你要找哪些朋友做游戏啊？
生：一连串说出好几个学生的名字。
（那几个孩子都高兴地笑了）
生2：我要到那里去饱餐一顿。
生笑
师：对啊，那里花草茂盛，有很多适合你吃的美餐呢。
生3：我要到那里去产卵。
生笑
师：因为台湾的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能产四次卵呢。
生4：我要到那里去跟老朋友聚会。
生5：我要到那里去跳舞、唱歌，给客人看。
师：看她多美丽！多自信啊！一定会有很多人欣赏你的。
师：此时，你们什么心情啊？
生1：高兴。
生2：兴奋。
生3：着急。
师：带着你们的感受再读读这句话。
生：自由的绘声绘色的朗读。
师：哪只小蝴蝶愿意把自己的感受表达出来呢？
生1：读的速度比较快。
师：（引导学生进行生生评价）你们听出什么了？
生2：我听出了他特别着急。
生3：读得速度比较慢，但很动情。
师：又听出什么了？
生4：我听出了她特别高兴，但是她读得太慢了，别人都到了，她该落后了。
师：笑着对生3说：“她给你提出了很好的建议了。”
生3：再读。
全班同学报以热烈的掌声。
师：（过渡）这么多只小蝴蝶都赶到山谷里了，那将是怎样的景象啊？请大家默读第三自然段，一会跟大家说说看。
生默读后，老师指名读这段课文。
师：读得非常流利，我们先来看看只有黄颜色的蝴蝶谷，谁来读读这里是什么样的景象呢？（课件出示句子：在阳光照耀下，成千上万只黄蝴蝶金光灿灿，十分壮观！）
生：读句子。
师：闭眼想象一下，黄蝶谷是怎样的景象呢？
生：有的闭眼想象，有的低头沉思。
师：（课件出示黄蝶幽谷图：只有几只蝴蝶）这是你心目中想象的画面吗？
生：都摇头。
师：都不满意，那这样的画面怎样描写合适呢？（课件出示带填空的句子：在阳光照耀下，（
）黄蝴蝶金光灿灿，十分（）。）
生1：在阳光照耀下，（几只）黄蝴蝶金光灿灿，十分（壮观）。
生2：不能说“壮观”，应该说“美丽”。
师：为什么呢？（对生2说）
生2：因为蝴蝶太少了。
师：你同意吗？（对生1说）
生1：同意。
师：又飞来一些蝴蝶，这回呢？
生：还是摇头。
师：那怎样描写合适呢？
生1：在阳光照耀下，（一群）黄蝴蝶金光灿灿，十分美丽。
生2：在阳光照耀下，（几十只）黄蝴蝶金光灿灿，十分漂亮。
师：（放映黄蝶幽谷的实景录像）这回再来看看。
生：专心看录像，有的瞠目结舌，有的发出赞叹。
师：怎们样？
生：（许多学生一起说）真是成千上万啊！
师：把你此时的感受读出来。
生投入的自由读。
生：我觉得这跟我想像得还有点不一样。
师：说说看。
生：我想像得比这里的蝴蝶谷还美呢，我觉得录像里没有显得金光灿灿。
师：敢于提出不同的意见很好！这都是语言文字的功劳，让你想象出比真实的景致更美好的画面。带着你的想像读一读这句话。
生：读句子。（赢得同学的掌声）
师：有的蝴蝶谷的景色跟黄蝶谷截然不同，（走到学生中间）我看看，（手指一名学生）“你是一只小蝴蝶”，那你呢？（手指另外一个同学）
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