”——生：“沐浴在阳光里”。
师：“格外”——生：“明亮动人”。
师：“她的右手”——生：“刻画的极其清晰细腻”。
师：“富有生命的”——生：“活力”。
师：“她那朴素的衣服”——生：“更加富有生命力”。
师：“身后的背景”——生：“更加唤起了神秘感”。
师生齐读：“山峦、石桥、流水、树丛、小径朦胧中向远方蜿蜒隐去。”
师：“在深远而空旷的背景里”——生：“蒙娜丽莎更加美丽动人”。
师：把课本静静地放在台子上。看一看，王老师为什么要请同学把好词写在黑板上？因为，这些词语真的很美妙，透过这些词语我们可以看到文章的秘妙。
（指读词语串联课文内容）
师：“她的脸颊”——生：“泛着红光”。
师：她的“一头黑发”——生：轻松地垂落。
师：蒙娜丽莎就像真人一样的，走近我们。
师：看到她的颈项，你会怀疑——生：“血液真的在里面流动”。
师：“她的嘴唇不像是”——生：“涂抹的色彩”。
师：“而是”——生：“真的血肉。”
师：“她的眼神是那样的”——生：“柔和、明亮”。
师：“蒙娜丽莎那微抿的”——生：“双唇”。
师：“微挑的”——生：“嘴角”。
师生齐读：“好像有话要对你说。”
师：恬静淡雅的微笑，那微笑有时让你觉得——生：舒畅温柔。
师：有时让你觉得——生：略含哀伤。
师:有时让你觉得——生：十分亲切。
师：有时又让你觉得有——生：几分矜持。
师：那微笑是真的——生：耐人寻味，难以捉摸。
师：她的身姿显得——生：那样的大方端庄。
师：她的右手极其清晰细腻，富有——生：生命的活力。
师：而背景充满了幻觉般的神秘感。向远处蜿蜒隐去。空旷而深远的背景中，蒙娜丽莎显得——生：更加美丽动人。
师：你们想看看她吗？（课件展现油画）看，她就是达芬奇笔下，永远面带微笑的“蒙娜丽莎”。读——
（生借助图右边的提示，复述第5、6、7自然段，师生齐读。）
师：你想不想和作者一起好好去欣赏欣赏《蒙娜丽莎》？
生：想
师：那就让我们一起去看看，老师希望大家在看的时候啊，也能在心里用上那些好的词语，甚至更多的词语去形容、去赞美她，好吗？
多媒体播放油画，从远到近，从上到下，局部大特写
师：蒙娜丽莎那转瞬即逝的微笑，却成了永恒的，美的象征。作者就是这样来赞叹的，请大家轻轻地来读——
（课件呈现课文结尾）
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，
她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
我虽然在她面前只停留了短短几分钟，
她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。
她已经成了我灵魂的一部分。
师：这是作者发出的感慨，我们读了作者写的文字了，也看了王老师带给大家的《蒙娜丽莎》了，有什么感受呢？拿起笔写下来。你可以学习作者的方式，用“虽然……却……所以……”的句式，也可以不照作者自己的句式，完全按自己的想法，写几句看了蒙娜丽莎的感受，好不好？就写自己最想表达的一两句话，开始。
师：我非常想听听大家的感受，勇敢地举起你的手，像作者一样，把你对蒙娜丽莎的那种喜爱那种感受，用你的美丽的声音传递给我们。好不好？来，大家注意听，会倾听的同学是最聪明的孩子。
生：蒙娜丽莎那神秘的微笑和
着红光的脸颊给我留下了很深的印象，她的双手和嘴唇刻画得极其细腻，仿佛是真人呈现在我的眼前。
师：他是用自己的方式写的，是不是啊？真好，给他掌声。尤其，他突出了一个“神秘的微笑和泛着红光的脸颊给我留下很深的印象”，他把他印象最深的东西写清楚了。
生：蒙娜丽莎那神奇的微笑她身后的背景，带给了人无穷无尽的幻想。蒙娜丽莎是那样光彩夺目，给有幸看到她的人带来了深刻的印象。达芬奇以其天才的想象力和神奇的画笔，使蒙娜丽莎这幅名画成了永恒的美的象征。
师：非常的流畅，真好。
生：蒙娜丽莎富有耐人寻味、难以捉摸的神秘的微笑。虽然蒙娜丽莎只是一幅油画，却给人表达出来一种奇特的活力与生命力，所以，蒙娜丽莎是全人类宝库中极其耀眼的一颗明珠。
师：是啊，虽然只是一幅油画，但是透出了奇特的活力和生命力。
生：蒙娜丽莎是一件无价之宝，她是肖像画当中的一颗明珠，是千年不遇的，蒙娜丽莎显得那样端庄、大方，又是那样的充满着神秘感，我永远忘不了她的美，忘不了他的神秘的微笑。
师：千年奇遇，真不错。而且他是用自己的话，写出了自己的心。用我手，写我心，真好。
师：同学们，课后啊，我们再把自己的感受好好地交流，相信今天这堂课肯定会打开你的某一扇窗，让你更想去了解，我们还不是很了解的人——达芬奇，这位旷世奇才！
（课件出示介绍达芬奇的一段文字）
师：你还可以去看看卢浮宫（课件出示介绍文字、图片），那儿收藏的艺术品已达40万件，而最有名的镇宫三宝就是《维纳斯》、《蒙娜丽莎》、《胜利女神》。这就是卢浮宫门前的金字塔建筑，我们要感谢那些创造艺术的人，还要感谢用文字来传播艺术的人，这堂课我们就上到这里了同学们，下课吧。
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