读中理解：石榴的生长顺序
师：同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。今天，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来的40分钟里，我们要一边读书一边思考，理解课文的内容，还要争取把课文读出感情，读出味道来，好吗？
生好！
师：请大家打开书，翻到85页，小声的快速读读课文，想一想，这些填空你能填出来吗？师出示：
春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。到了（），（）谢了，树上便结出了（）。
生自由读书，喧读边思考老师出示的习题。
指生填空。师把空内的文字补充完整。
师：请同学们都来读一读这段文字，想一想读了这个填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。
二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。
研读叶
师：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！
师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？
生读描写春天石榴的文字。
师：老师注意到你特别强调了“抽出、长出”，为什么要这样读呢？
生：我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。
师：你再来读一读“慢慢”看能从体会到什么？
生：我体会到石榴树的生机勃勃。
师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
生读。
师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！
生再读。
师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。真好！
研读花：
师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。石榴花什么样呢？自己读一读吧。
生读描写花的部分。
师：你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？
生：我喜欢这火红的花，因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。
生：我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！
师：说的多好啊，你还喜欢呢？
生：我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：我从这里感受到石榴花好可爱。
师：石榴花好可爱呀，它鼓着劲儿吹，你能读出这股劲吗？
生读。
师：是啊，这石榴花太可爱了，作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。
生：我觉得（热闹）这个词写出了作者对石榴花的感觉。
师：你读哪儿让你感觉到“热闹了”？再看看的色彩。
生读相关语句。
师：你觉得“热闹”这个词用的好不好？为什么？
生：我觉得非常好，因为它让我们感受到这花开得很热烈。
师：想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪-----视频播放
师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！
师：看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。
生读。
师：花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？
生：小蜜蜂来了。它在采蜜。
生：小蝴蝶来了，它在跳舞。
生：小鸟来了，它在歌唱。
师：好热闹的情景呀，让我们把这一段文字再来读一读。
研读果：
师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋惜吗？为什么？
生：惋惜：
师：那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了，不忍心让她凋零，是吗？
生：不惋惜：
师：因为你知道，石榴花的凋谢是为了孕育新的生命，对吗？
师：小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。再读读，有几个表示先后顺序的词你找到了吗？
生：我找到了“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”。
师：找得非常好，再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？
生：我觉得是“先”、“逐渐”、“最后”。
师：请同学们看图，谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。
生看着图练习说话。
师：小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样吗？（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？
生：都裂开了。
生：都露出子了。
师:作者又是怎么说石榴熟透的呢，谁来读？
生读。
师：将刚才**说的话和作者说的比一比，哪个更好，为什么？
生:因为作者写的形象生动。
生：作者写的好，我给大家读读吧：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”
师：作者把石榴撑破了皮，露出了子儿当做是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！你能读出这种可爱的感觉吗？
生读。
师：这些石榴娃娃可着急了，迫不及待的要报告喜讯呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？
生：我成熟了，快来看看我们吧。
生：我成熟了，你们来尝尝吧！
师：你们都是可爱的石榴娃娃，加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！
生：边表演边读课文。
三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味
师：看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。同学们，你们看到了什么？（出示图）
师：看着图，读读句子，想一想，这些词的意思你明白了吗？
生：我知道玛瑙的意思了。
生：我知道什么叫紧偎了，因为石榴的子就这样在一起。生和同桌演示。
生：我一看图就知道什么叫“红白相间，晶莹透亮”了。
师：玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿呀。读读吧。
生读。
师：看到这么好看的石榴子儿，你最想干嘛？好，老师请你们伸出手来到抽屉里去摸摸，你会有个惊喜。
（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。）
生：我觉得这子真是酸溜溜、甜津津的。
生：我觉得清爽无比。
师：“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。
生读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
四、回顾石榴，诵读全文：
师：我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（）的石榴？
生：酸甜可口的石榴。
生:漂亮的石榴。
生：酸溜溜、甜津津的石榴。
生：清爽无比的石榴。
……
师：多么惹人喜爱的石榴呀，让我们和着音乐，把课文再美美地读一遍，好吗？
（师生配乐诵读全文）
五、课外拓展，练习说话：
师：欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是一样。看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢哪个？
生说。
师：欣赏水果是有方法的，我们可以-----（看、摸、闻、尝），特别要注意果肉的样子和颜色，还要细细体会果肉在嘴里的感觉。谁来说说自己喜欢的水果？
生在简单准备好说出自己喜欢的水果并说明自己的理由。
施玉洁—经典教学的践行者。
南师大附上的施玉洁老师根据自己的理解对教材《石榴》的解读，让我们看到了一位年轻的老师在课堂领域的努力，虽然她的课和大师们站在一起还显得有些稚嫩，但她对于教材重难点的把握还是比较到位的，对于教材处理的干净利索还是值得我们好好去学习的：课堂围绕石榴的生长顺序研读了文本，以读为主，以多媒体的展示为辅，让学生看到了一年四季中石榴的可人与变化，特别对于课堂的拓展环节，想到的比较好，能体会学以致用，做到了读写迁移，另外就是教师对于文本的感悟与字词的处理特别到位，对于我们有很大的借鉴意义。但是从整堂课看，牵的痕迹多了些，且总有种不真实的感受，这就使我想到：学，要有所借鉴地学，不能生搬硬套，让人觉得与自己的课堂格格不入。
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