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语文课堂教学是师生共同组成的“双边”活动，它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。但从目前的情况来看，多数教学仍然是注重言传口授，僵化死板的教学方法常使学生处于被压抑的状态。那么，语文课堂教学如何才能做到师生双向交流，提高教学效率呢？
打造开放的教学模式
语文教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换，又要重视教与学双方的融合与交流。要做到这两点，就必须改变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。不少教师在这方面进行了尝试和探索：魏书生“六步教学法”、宁鸿彬“五步教学法”等。他们课堂教学的信息量大，学生动脑、动口、动手的活动频率高；课堂气氛热烈，学生思维活跃。课堂教学中的开放性比较集中地体现在以下三个方面：较多地采用问题教学法，积极组织学生合作学习，认真反馈信息、调节教学。
打破教学的平衡性
“平衡”的教学只是把丰富的语文课进行了“约化”，始终让学生处于被动地位。
敢于改革的教师却不是这样：他们根据每个学生的心理素质、爱好、习惯等各不相同的情况，尽可能地为学生创造一个能保证各人按照自己的理解能力进行独立学习的异步教学环境。授课时，他们既把全体学生纳入教学范围，又随时从教学的对象身上获取信息，寻找平衡中的不平衡因素，切实地帮助学生接受知识，培养智能。
课堂教学中注意不平衡性的另一方面就是，教师讲课中要因文而异，因“材”施教。
以分析课文来说，我们就可以打破平衡，把分析的突破口选在某一局部，甚至还可以从文章结尾进行，完全打破顺序。
实现教与学的同步
在改进课堂教学中，教师必须重视教会学生“怎样学习”的工作。提到“怎样学习”，目前多数是从方法到方法的单一指导，这是远远不够的。真正的学法指导应该是教与学同步进行。也就是说，在学生学习过程中，教师要不失时机地给学生以学法指导。如阅读一篇文章，教师不仅要告诉学生阅读中必须经过的感知语言、理解语言、鉴赏语言、记忆语言、运用语言的阶段，而且还要帮助学生认真总结不同阶段的相应的阅读方法，使学生举一反三，学会迁移。□姜莉（江西省玉山县临湖镇临湖中心小学）
来源现代教育报
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