初中学生，具备了基本的语言表达、观察组织、布局谋篇能力之后，培养认识思维能力尤为重要，是提高作文水平的一个重要途径。
选材是一种介于课内与课外的基本功，在构思中选材，在选材中构思。所选材料必须反映出主题的一个方面，不能与主题无关，并力求构思新颖，且每个方面都有一个材料即可，不可重复，亦不可漏了某个方面。要求学生学会将生活中的东西进行提炼，善于将一些典型事例都集中在典型环境与典型人物上，以增强表现力。选材上力求准确、精当、全面。这部分也可用提纲来表现。
培养学生的思维能力，首先要有一个整体的系统的计划，以全面培养学生的思维能力。整个初中时期，可分成四个阶段，将专项思维能力的培养与综合思维能力的培养结合起来。初一年级为第一阶段，着重培养形象思维能力，作文样式以记叙文为主，通过同题系列作文引导学生观察社会，组织生活，丰富学生的感性认识，通过对感性认识的形象描叙，拓展思维视野，为进行逻辑思维作认识上、材料上、视野上、语言上的准备。初二上学期为第二阶段，这是由形象思维过渡到逻辑思维能力的阶段，主要进行介乎于记叙文与议论文之间的作文综合训练。初二下学期到初三上学期为第三阶段，主要培养学生的逻辑思维能力，形成思维的独立品格，引导学生独立观察、分析、认识社会现象、自然人生，形成自己的看法，作出道德评价。作文训练上，主要进行议论文训练，以材料作文，图画作文为主。第四个阶段为初三下学期，这是各种思维能力的再综合阶段，它不是对第二个阶段的简单重复，而是一个提高的阶段，或许可以这样说，在前三个阶段中，学生的各种能力还是呈板块状态排列的，那么，到了这个阶段，学生的思维能力通过训练已经具有一种自我整合的功能，融合为一个整体，呈立体状了。这个阶段，学生的思维是最活跃和富于生命力的。这个阶段的作文训练是灵活的，既有命题作文、联想作文，也有材料作文、图画作文，既有议论文、记叙文，也写综合文体。
培养学生的创新思维，写出有特色的文章来，还应实行开放作文教学。也就是说，作文教学中，努力克服传统的以教师为中心，为主导的教学方法，而以学生为中心、以作文为中心、以社会自然为中心，强调学生在作文教学中的绝对主体性，明确教师在作文教学中的亚主体地位，发挥主体主动性，给主体以充分的发展空间和自主性、自由度，由此形成和获得各种能力，说得具体些，就是让学生自己寻找、自己发现、自己组织、自己构思、自己辩论、自己写作、自己评改。整个作文过程，给学生充分的独立性。作文是学生的，应该还给学生。
面对日趋激烈的国际竞争，培养创造型人才便成为时代的呼声。****同志在北京大学百年校庆大会的讲话中提出：“应该培养和造就高素质的创造型人才”。这是实施“科教兴国”战略的一项重大措施。而作为基础学科的语文，是一门创造性极强的学科，我们作为中学语文教师，更要充分利用语文的这一特征，树立创新意识，培养学生的创造性思维和创新能力，为培养创造型人才服务。
参考文献：
[1]陶学忠编著.《创新能力培育》.海潮出版社出版.第1页.
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[3]周雅琴《浅谈如何在新课改教学中培养学生的多种能力》《现代教育教学探索》第9期20xx年
[4]张嘉玮著.《中小学教师心理素质专题》.东北师范大学出版社出版.第1页.
[5]郭根福主编.《高中语文新课标创新教学设计》.东北师范大学出版社出版.第30页.
[6]教育部师范教育司组织编写.《中学素质教育理论与实践》.东北师范大学
版社出版.第95页.
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