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语文教学论文：介绍作者是一项教学艺术,http://www.qpx6.com
一篇好文章，常是作者在特定的历史背景下独特内心体验的外现，了解作者的生活思想及其写作的时代背景，我们才能较好地理解和把握“作者之思”“文本之志”。可是，在语文教学中，一些教师要么年谱式地介绍作者，要么随意点一下作者“头衔”，或者干脆将作者抛在一边，起不到让学生走近作者、理解作品的效果。
介绍作者，是一项教学艺术，它是打开学生与作者、学生与文本对话的一把钥匙，不能千篇一律，千课一式。
一、文初介绍，激发学习兴趣
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”作为语文教师，应善于绘声绘色地描绘渲染，通过介绍作者的思想经历、写作的时代背景等，营造课堂情感氛围，培养学生对作者、对课文的感情。
如在学习《过零丁洋》时，我们可以这样介绍作者导入课文：“公元12xx年，元军大举南下，南宋处于风雨飘摇之中，岌岌可危，这时，有一个曾任过湖南提刑官的人以全部家产充当军费组织武装力量，全力抗敌，后不幸兵败被俘，囚于广东珠江口外的零丁洋战船中。次年（12xx年）正月，元军攻打崖山，逼迫他招降坚守崖山的宋军将士，他以死言志，严正拒绝，吟出了一首慷慨悲壮、感人至深的七言律诗。他，就是文天祥，自号文山，南宋爱国诗人，一个以伟大人格彪炳于华夏史册的民族英雄。”这样的介绍感情充沛，语言有力，突出了作者的高大形象，给学生以思想上的教育，精神上的感染，调动了学生学习这首诗的强烈愿望。
二、文中介绍，帮助学生理解
对于学习一些富有哲思、与作者的人生经历和价值观念密切相关的课文时，了解作者的工作、生活、思想经历，无疑对理解作者作品的内涵有着不可忽视的作用。为防止重复解说，提高课堂教学效益，我们可结合课文内容的进度介绍作者。
如玛丽·居里的《我的信念》一文，作者通过写自己的理想、兴趣、爱好和情操，表现出她作为科学家的性格特点和人格力量，语言虽然质朴、真诚，但极为概括、凝练，富有生活、思想内涵，学生难于深刻理解。这时，我们可以先让学生阅读艾芙·居里的《居里夫人传》，搜集与居里夫人有关的资料，感受作者的人格魅力。在理解“我永远追求安静的工作和简单的家庭生活……”一段话时，我们就可以让学生用作者的一件轶事作说明：18xx年，居里夫人和比埃尔·居里结婚时，新房里只有两把椅子，正好两人各一把。比埃尔·居里觉得椅子太少，建议多添几把，以免客人来了没地方坐，居里夫人却说，“有椅子是好的，可是，客人坐下来就不走啦。为了多一点时间搞研究，还是算了吧。”
三、文后介绍，拓展课外阅读
新课程倡导学生主动参与、乐于探究，“介绍作者”这一语文课堂教学环节，也可放在课外进行，考察学生动手、搜集和整理信息的能力，让学生对作者有更全面、深入、细致的了解，发现作者背后的故事，调动学生课外阅读的热情。
如学习曹操的《观沧海》，学生对作者既熟悉又陌生，我们完全可以把作者“置之课外”，在学习了本文后，启发学生说：“《观沧海》这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与作者的气度、抱负、品格乃至美学情趣都是紧密相关的，它让我们触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，可是，在《三国演义》中，曹操是*诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型，历史上真实的曹操又是怎样一个人？他有哪些功绩是值得肯定和赞扬的？请课外查阅相关资料，阅读有关他的诗文，为他作一个简介。”这个介绍作者任务的提出，调动了学生课外自主学习的积极性，把课堂教学延伸到课外，拓展了学生的课外阅读，也丰富了学生的课余生活。
又如学习海伦·凯勒的《再塑生命》，课文注解已对她作了概括的介绍，教师不需重复什么，而学生要了解的是更具体的内容，以学习她那不屈不挠的奋斗精神和坚忍不拔的顽强毅力。在学习完本文后，我们可对学生说：“马克·吐温曾说，‘19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒’，海伦·凯勒的故事感动着许许多多的人，她的自传《假如给我三天光明》一书再现了自己盲聋的生活经历、生命感悟及成功过程，是一本不可多得的励志经典，我们要具体了解这位伟大的女性，就从这本书开始吧。”这段文字是课堂的结束语，同时也是介绍作者，从更大意义上说是教师通过介绍作者引导学生课外去更多地了解作者的一切，和文本作者进行深层对话，实现拓展课外阅读的目的。（作者■严丽荣单位：湖南省永州市第九中学）
来源教育导报
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