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学习《鸟鸣涧》一诗之后，学生对王维诗中的形象有了初步的感悟，然而，尚未达到融会、贯通的程度。我们可以根据学生的认知水平，对王维的诗进行筛选，组成“走近王维”单元，引导学生将《鸟鸣涧》的学习策略迁移到《山居秋螟》、《鹿柴》、《竹里馆》、《辛夷坞》等诗的学习中。在单元学习的过程中，学生对这一首首诗吟诵、感觉、领悟、想象、比较、迁移，溯源、追根、究底，由形象到精神，到情性，整体打通。当诗人的形象在孩子们的脑海中日趋鲜明时，“明月松间照，清泉石上流”、“空山不见人，但闻人语响”、“深林人不知，明月来相照”、“涧户寂无人，纷纷开且落”等意境就在学生脑海中鲜亮起来了。请看本单元总结、融会环节的教学实录：
教师导语：学了王维的“辋川”系列诗之后，你能想象王维在辋川这个地方的生活情景吗？把你的想象写下来。
学生1：王维心中充满了温馨，他用平和的心去欣赏这里的一草一木，他在享受大自然的清风明月。
学生2：在这里，他与明月相伴。月亮清冽的光照得他的心也是明亮的，他的心中好像有一个用月光做成的湖，湖很宽，水很清，只有月光在轻轻地荡漾。
学生3：他在辋川听松，他与朋友在饮酒、吟诗、作画。朋友走了，他就邀请更多的大自然的朋友来游玩。他的生活很浪漫，我也想去和他一起饮酒、吟诗、作画。
……
通过单元学习，学生整体“打通”，幡然觉悟，对诗人王维的审美情趣、理想追求、气质神韵等就有一个整体的感悟。
学生在整体的有机的融会贯通的单元学习中，能精妙地领会诗词的意思、情感、意蕴和意境。他们从小受诗词情性的浸染、熏陶，在长期的潜移默化的影响下，自然而然地接受中华文化的影响，传承中华文化独特的审美情趣、处世方式和生活态度。
总之，在古诗词教学中，我们带领学生“诵之歌之舞之”，使学生在活泼泼的氛围中整体感觉诗词；我们启发学生的想象，引导儿童运用他们的天赋情性对诗词作灵动的演绎；我们引导学生对诗词形象整体“打通”，精妙地领悟诗词的神韵。这样的教学，使学生对古诗词的情景、意蕴能有灵动的领会，对诗人的思想、精神、气质、情趣等有精妙的感悟，通过长期的诗词情性的浸润，他们能改造贫乏和平庸，远离虚无和轻浮，获得对古典美、传统美的认识与理解，这将为学生生命个体的健康成长打好亮丽的精神底色，为继承中华传统文化和民族精神奠定坚实的基础，。
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