螳螂捕蝉：抓住细节描写，引导理解课文——《螳螂捕蝉》教学后记

　　
　　《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不到身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
　　课文可分三段。第一段写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。第二段写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。第三段写吴王终于明白过来了，打消了攻打楚国的念头。
　　课文的重点，也是课文最能吸引学生的阅读兴趣的是课文的第二段——“螳螂捕蝉，黄雀在后”。教学时，我把重点也放在了这部分。为了让学生能够充分理解课文内容，感受少年的聪明和智慧，在具体的教学过程中，我抓住了课文中的一些细节描写，去引导学生充分的读，充分地理解，从而达到教学的目的。
　　细节（一）当吴王准备出兵攻打楚国时，大臣们劝阻的理由是“攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他国家乘虚而入，后果将不堪设想。”但是，“吴王固执地说：‘谁敢来劝阻我，我就处死他！”
　　读这句话，指导学生读出吴王的“固执”，读出吴王的王权。然后引导学生思考，吴王为什么如此固执？他说出了这样的话，还有谁敢冒死凡谏呢？通过朗读，讨论使学生明白，吴王之所以执迷不悟，是因为他只看到了眼前的利益，他只觉得胜券在握。因此下了死命令，这样当然就不再有人敢冒死相谏了。
　　而这正是故事的起因。弄明白了这一点，有助于进一步理解故事的经过。
　　细节（二）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不在意。就这样，一连转了三个早晨。”。
　　指名读这段话，然后提醒学生注意，朗读这段话，要注意读好那些词语？为什么？引导学生抓住“转来转去”、“毫不在意”、“三个”等词语反复朗读，从这些细节描写中，你读懂了什么？从而使学生明白，少年在王宫花园里，不是为了打鸟，而是为了引起吴王的注意。那么，为什么要让吴王注意他呢？一此问题为契机，激发学生阅读的兴趣，有利于引导学生进一步深入阅读、理解课文内容。
　　细节（三）“少年终于被吴王发现了。吴王问道：‘你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！’”
　　读这一段话的时候，引导学生注意“终于”这个词语，通过与句子“吴王终于发现了少年。”进行比较，进一步感知，少年在皇宫花园里的转来转去的目的，就是为了引起吴王的注意。在读吴王的问话时，通过引导正确学生朗读，体会吴王当时的好奇心理――这为少年用故事说服吴王，奠定了基础。
　　细节（四）少年绘声绘色的讲述的那个“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事。通过反复的，不同形式的朗读，指导学生读出“螳螂捕蝉、黄雀在后”的既虎视眈眈，又紧张刺激的气氛，然后引导学生理解少年的良苦用心——他只是在讲故事给吴王听吗？他的真正用心是什么呢？在讨论的基础上导读——“它们都一心想得到眼前的利

，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”感悟这里的“它们”不就是吴王吗？
　　通过这一细节描写的反复品读，同学们不但理解了吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”的故事之间的关系，同时也明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。从心地里佩服少年的机智勇敢。
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