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一、“行动研究”概念的由来
美国总统派柯利尔去解决“印第安人问题”。柯利尔在解决这个问题的过程中发现：研究人员专门研究，执行人员又是一批，研究的结果没有被执行，行动的人不在研究，问题就得不到解决。发现这种情况后，柯利尔就采用了一种新形式：在执行人员中挑选一批善于思考的善于研究的人员，边研究边行动，直到把印第安人的问题解决，所以柯利尔创造了“行动研究”。其定义为：是在实际工作者针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。在学校教育教学研究中，行动研究比较有效，我们教师就是行动者，就是研究者。
二、“行动研究”的特征
1.研究的问题就是行动的问题。我们研究的问题就是实际教学中的问题，从一个老师是否善于发现教育教学中的问题，可以看出他的职业敏感性，职业责任心。
例举一些实际问题：
1）一位教师两班数学，在“多位数法”这一单元的考试之后，惊奇地发现两班同一个教师任教，同等智力水平，为什么成绩相差如此之大。
2）低年级教师想：一个生字词到底抄写多少遍效果最好。
3）某些学生智力因素好、学习习惯差，怎样解决他们的非智力因素？
4）如何提高学生学你这门功课的兴趣？
这些实际教学中的问题就是行动研究的问题，是我们想跟踪研究的问题。
2.研究人员就是行动人员。我们教师自己提出了问题，当然我们要想办法解决问题，我们就是研究者。
3.研究的过程就是行动的过程。我们在采取办法，策略解决问题的过程就是行动的过程。
4.研究的成果，就是行动的成果。问题被解决了，那就是研究的成果。
三、行动研究的实施
实施原则：1）行动2）合作3）有弹性4）不断考核与检讨
实施步骤：
（一）柯雷的五步法。
1.明确问题
2.确立解决这个问题的行动目标与计划
3.按计划行动
4.要对行动材料进行整理
5.在实践情境中进一步检验
（二）凯米斯的四环节：1.计划2、行动3、观察4、反思。以上四环节在研究过程中不断循环、螺旋上升
（三）我国通常使用的六步法。
1.发现问题：发现教育教学实际工作中的问题，有价值的问题，面对学生发展的。
2.分析问题：对问题进行界定，诊断其原因，确定其性质和范围。
3.收集资料：通过观察测量有系统地收集所需的资料
4.拟定计划：通常是写《研究方案》，《研究方案》包括：问题的提出，（研究背景）、关键词的概念界定、研究目标、内容、研究的方法、研究的步骤、条件分析等。
5.试行与考验
6.研究报告
举“行动研究”的实例几则
行动研究：
1）微观层面的研究，较适合短期的、个人或2-3人共同研究的
2）中观层面的研究，时间1年左右，适合教研组或年级段的研究，如：学习习惯的研究，学习兴趣的研究
3）宏观层面的研究，如“转变学习方式”等
先介绍两例：
一）发现问题；有一位数学教师，任教两个班，发现两个班“多位数乘法”这一单元的考试差距大，这是为什么呢？
二）分析问题：然后他对学生的一些数据进行分析：发现学生计算多位数乘法用到乘法口诀和30以内的口算，于是
三）收集资料：他收集资料，在两个班做乘法口诀的口算，题100个，时间1分钟，做对一题得一分，连做3天，发现两个班的成绩相差不大。接下来，做30以内3个数连加的口算，发现两个班差距大。
四）拟定计划：找到了问题的原因，这位老师就开始拟定计划（写研究方案）他采用的策略就是，对差的那个班每天进行2分钟的口算练习，都是30以内的口算加法。
五）试行并考验
连续做一周后，检测30以内连加法口算，那个班正确率高了，而且多位数乘法的正确率与另一班持平。
六）研究报告；
这位教师的研究报告简洁明了，题目是《提高多位数乘法计算正确率的研究》
1.问题背景 2、分析问题 3、我采取的措施 4、我做了些什么 5、写出成果。
这个报告他交给了校长，校长给了低年级的数学教师，要求他们加强30以内连加的口算训练，这是一个多么好的课题，好在老师就是研究人员，实实在在地在解决问题，而且研究的成果对学生有好处，可以在教学中推广。希望每个老师真正搞些小课题的研究。
第二个例子：
有一位校长，偶尔看到一位教师在下课铃声响之后，连忙布置课堂作业，他想：这种现象是否普遍？（问题）他决心调查课堂作业布置现象。他找来中层领导，要求每人听满十节课，不听别的，就观察记录上课老师什么时候布置课堂作业，结果发现第一类情况下课后布置作业，第二类课上布置但课上不能完成的，这两类情况占87%，第三类情况；学生当堂完成占13%，调查到这些情况后，校长把100节课打印成表格，只有日期、课题，课堂作业布置情况，召集教师分析原因。
他们确定课题《课堂作业当堂完成的研究》，教师在研究过程中改变观态，改变模式，精心设计练习，后来，中层领导又听100节课，课堂作业当堂完成率达94%。
以上两例说明，我们教师做研究并不难，只要我们做个有心人，善于发现问题，善于采用策略，问题总能得以解决。抓住一点，解决一个问题，解除一种困难、烦恼。真正的教育科研就是从行动中产生问题，我们研究不断调整自己的行为，切忌假大空，实实在在搞校级研究，科研兴学，科研兴教，科研才得以兴校。
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