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②继续开展“谈天说地”活动，为习作创设实践空间。
③利用学校《新绿校园文刊》《家校信息桥小报》广泛征集习作材料，让学生养成留心观察，及时积累随笔记录、摘录等好习惯，不断提高观察能力、感受能力、遣词造句、布局谋篇等能力，为学生创设展示写作的舞台。
④利用学校“新绿”文学社、电视台，及时向学生宣传时事、新闻，开阔学生视野，将课堂习作引向室外，组织学生参观访问，走近大自然；组织丰富多彩的实践活动，丰富习作内容，增强习作兴趣。同时，利用每周电视播音丰富的节目形式，丰富学生习作的方式。
⑤加强日记习惯培养与训练方式。
⑥开展主题“手抄报”活动。拓展学生思维，丰富习作途径。
⑦加强作文教学与各学科活动之间有机整合。
（3）形式求“活”。
在习作体裁上不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文，也可以是简单的应用文等。
（4）、批改求“精”
尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，是鼓励学生积极习作的有效途径。
①习作完成后，采取“自评——自改——互评——互改”的修改方法。
②采取学生集体讲评的方式，发扬民主、集思广益、相互交流、促进习作。
③教师采取灵活多样的评价方式，肯定成绩，帮学生树立自信心。
3、形式开放。不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到课间、课外、校内、校外、家庭等活动中，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
（二）课题组成员要求定期召开课题研究会，共同制定和探讨“小学作文教学与实践活动整合”的方法和途径，每学期认真做好计划和总结工作，定期开展实验班公开课、研讨课活动。定期收集学生的优秀习作，并装订成册，积极组织学生参加各类作文大赛。实验教师及时总结点滴经验，撰写优教学课例、论文。
（三）课题组成员认真学习各种教育教学理论，从教学实际出发，开展丰富多采的实践活动，共同探讨活动式作文教学的新路子。
六、实验方法、步骤：
（一）实验方法：
在学校二至五年级自然状态下，不打乱班级编制和教学秩序，综合运用观察法、调查听课法、公开课示范法、经验总结法、撰写论文法进行课题实验研究。
（二）实验对象：二年级——五年级
（三）实验时间：
2006年3月——2008年12月
（四）实验步骤：
第一阶段：2006年3月——2006年8月，实验准备阶段；
组织课题组教师进行理论学习，新《课程标准》的学习，分析明确大纲要求，制定各年级“小学作文教学与实践活动整合的实验方案”。提高认识，激发学习动机，启发习作兴趣，充分体现习作各环节中以学生为主体，制定实验方案。
第二阶段：2006年9月——2007年7月，实验实施阶段；
根据实验方案，制定实验阶段工作计划，开展学习各种经验活动，举办作文评导课、评改课、评议课活动，推出优秀示范课，探索作文教学途径及方法，写出阶段性总结。
第三阶段：2007年9月——2008年12月，实验总结阶段；
进一步完善实验阶段的研究内容，整理实验资料，撰写实验报告，归纳总结实验研究成果，撰写经验论文。
七、课题研究组织
1、实验组织机构
主持人：李林林
成 员：黄素平 赵秀娟 乔红梅 曹秀芳 曹淑云 刘慧姝
八、实验预期效果
1、总结“小学作文教学与实践活动整合”的有效途径、方法和评价策略，撰写出实验报告论文。
2、实验班学生达到留心观察周围事物，乐于书面表达、有习作的自信心，能不拘形式地写出自己的见闻、感受，并能自改、互改，作文水平有提高，优秀习作在各级刊物发表。
3、课题组实验老师撰写的课堂教学设计、论文，并在各级刊物上发表。
4、实验成果，得到专家认可并得以推广。
九、实验经费
实验经费由学校承担。
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