反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。本文以叙事的形式记录了我在数学教学中指导学生撰写数学周记，从而培养学生形成反思性学习方式的一些实践与思考。
（一）
一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的学生难教，关键在于他们的学习意识差，主要表现在以下方面：
1.缺乏知识整理意识。老师教什么，他就学什么，一部分同学学到后面就忘了前面的内容，依赖于老师整理所学的知识。
2.缺乏作业检查意识。很多学生对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六年级还有很多家长为自己的孩子检查作业。
3.缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便运算？”
4.缺乏错误追因分析意识。我们经常会碰到这样的情况，你告诉学生这道题做错了，他会毫不犹豫地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最后一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里？以至于这次改对了下次遇到类似的题又错了。
5.缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计，结果喜欢数学的学生仅占12%。
怎样来改变这些状况，提高学生学习数学的主动性和积极性，使老师教得轻松，学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进教师专业成长”的研究，如果让学生来写自己学习数学的过程，回顾、反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的效果，打定注意，我决定尝试让学生写数学周记。
（二）
数学周记怎么写？写什么？当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的？慢慢来吧！于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。
1.这星期学了哪些数学知识？
2.我学得比较好的有哪些内容？
3.我还有哪些地方不怎么理解？
4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好？
5.下星期我有什么打算？
数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如：
这星期学了简易方程（二）里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方及时问老师。
虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数学学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。
坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的注意：
陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一律。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的知识；二是难题错题自我解析；三是反思一周的学习表现；还可以作为老师和学生交流的方式。
这次真的是出乎我的意料，我当即批语：你和老师想到一起去了，老师采纳你的建议。
于是，我给学生上了一堂数学周记写作指导课，引导学生可以从以下几方面内容撰写数学周记，而不必面面俱到。
1.梳理一周学到的知识。这一周主要学了什么？是用什么方法获得的？与以往学过的哪些内容有联系？可以解决哪些实际问题？我学得怎么样？
2.解题方法、策略的反思。针对某一问题展开，展现你的思维过程。你是怎样来解决这个问题的？还有其他方法吗？用哪种方法解决是最好的？
3.错题追因分析。这星期我错了哪些题目？为什么错？自己出道类似的题解答一下。
4.学习情感态度的反思。这一周哪堂课我对自己的表现最满意？哪次最不满意？为什么？从学习兴趣、态度、习惯和与同学老师的合作几方面展开。
5.对自己后续学习的计划。一周数学学习过程的收获对今后学习有什么启示？还存在的问题怎么解决？
（三）
可写的内容多了，学生撰写数学周记的兴趣提高了，他们把自己一周的数学学习情况以周记的形式反映出来，认识到了自己在数学学习过程中的解题策略、思维方法、学习习惯等方面的长处与不足，及时调整和改善学习过程，激励自己学好数学，逐步形成反思性学习方式。请看下面几则周记：
这星期，我学会了圆的面积计算。在推导圆面积计算公式一课中，老师让我们用学具卡片自己把圆剪拼成已学过的平面图形，我把它拼成了近似的长方形，通过观察，发现长方形的长就是圆周长的一半（πr），宽是圆的半径(r)，因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr。我的同学还把圆拼成近似的三角形、梯形，同样推导出了圆的面积公式。老师说这种方法叫转化，在解决问题时经常用到，通俗的讲就是化繁为简，化未知为已知。我想起了以前在学习三角形、梯形、平行四边形面积公式时也是用的这种方法，看来，转化真的是一种好方法。
（学生在反思知识的获取过程中，悟出了知识的来龙去脉与知识之间的密切联系，悟出了获取知识的方法策略，长此下去，必是一笔不小的财富。）
周三做的练习册上有这样一道题：西山村修一条2400米的水渠，2个月修了全长的2/5。照这样计算，几个月可以修好这条水渠？我是这样做的：2400÷（2400×2/5÷2），把总米数除以每月修的米数。后来在讨论时，全班竟有5种不同的解法，其中有两种方法比我的好。一种是1÷（2/5÷2），把全长看做单位“1”，把工作总量除以工作效率，思路和我的差不多，但计算简单，我怎么没想到呢；另一种更绝，才一步：2÷2/5，2个月修了全长的2/5可以看作2个月相当于修好了这条水渠所需月数的2/5，求月数，用除法。多么独特的想法呀！不过，我的也不赖，容易理解嘛！
（学生用批判的眼光来剖析自己和别人的思维方式，逐步形成了实事求是、严谨治学的学习态度，具有了批判自我优化自我，相互学习取长补短的意识。）
这星期进行了一次数学单元练习，我的成绩不是很理想。试卷上的题目不是很难，可是由于自己看题目不认真，好几题都没化单位，很惭愧，下星期，我要认真做好以下几点：1.仔细读懂每一字和符号，了解题设的环境、条件、过程、已知和未知因素和单位；2.做题目时，边读边想象，形成形象化的情景；3.平时每解决问题，先要弄懂公式、规律、定律等，养成规范化解题习惯；4.做完作业，认真仔细检查。
（学生做错题目，其原因是多种多样的，能自觉地反思错的原因，并能形成针对性的纠错意识，必能增强学生的反思毅力。）
【从以上学生的数学周记中不难发现，数学周记真实地记录着学生的成长过程，促进了学生自主学习能力的形成，培养学生自我反思、自我剖析、自我批判的勇气和能力。】
“在你教我数学的两年里，我收获最大的就是你让我们写数学周记，一开始，我们觉得很麻烦，后来习惯了，竟发现其乐无穷，其实学习数学也不难，特别你在后面的批语，激励着我们学好数学。现在的老师不叫我们写数学周记，但我们原来班级里的几个同学还写些学习反思，隔些时间拿出来看看，那是自己学习的轨迹……”这是一名已升入初中的学生给我来信中的一段话，我把它作为结束语，因为，数学周记使学生在反思中体验到了自我的价值。
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