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统计――中国奥运金牌,http://www.qpx6.com
回顾这节课“设计――实践――再设计――再实践”的历程，我对信息技术与学科整合有了新的认识和思考：设计初始，大部分老师认为：信息技术与学科的整合课就是要充分利用信息技术的优势为数学教学服务，信息技术是数学教学的辅助工具。可一实践，“这样和应用课件上数学课有什么区别？”大家一时都陷入困惑：“信息技术与数学整合，到底是谁为谁服务？谁主谁次？”还是让实践说明一切吗？经过一次次试教，大家逐渐领悟到：“信息技术与数学的整合不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，不是‘主宾’关系！而是有着一个共同的目标‘都是以学生发展为本’。这才是整合课自始至终的根本宗旨所在！”在这样的理念下，我们对设计进行了再次的调整与实践，于是就有了开头令我欣慰的一幕。
下面我想从2方面谈谈我的个人体会：
一、以学生为主体，整合信息技术与数学知识，选择教学内容。
《统计》一课的学习内容，长期以来都是数据的来源与学生无关，都是编教材的专家拟定的数据，而且数据的呈现方式非常呆板，学生学习时感到内容枯燥。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
本节课一开课随着激昂的《红旗飘飘》的音乐声中播放一组反映中国奥运的图片，学生兴趣高涨，爱国之心油然而生，使学生马上聚焦到“中国奥运金牌”这一时事，不仅贴近学生的现实生活，学生关注率高，可以增强学生学习的兴趣，而且从中让学生真实的理解一些时事讯息，增长见识，真切感悟到数学在生活中的应用价值；同时在数学学科教学中渗透思想教育，通过了“时事”这样的载体来实现，让学生从小关心时事，有爱国的热情，从小有获取新闻信息的意识。
紧接着在网络环境下，学生亲手点击鼠标通过因特网提供的资料，收集中国历届奥运会取的金牌数、感兴趣的夺金项目金牌数等等大量信息，并结合网络查询大量资料合理处理信息，从而解决“预测2008年中国运动员在29届奥运会中能夺取多少枚金牌”，这些图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的学生所需的学习资料，让学生感到学习的内容与自己收集的材料紧密结合，从而增强学生学习活动的亲切感，激起了学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，把学生推向主体学习地位，使学生在整节课中一直处于兴奋状态，从而让学生始终处于积极学习的状态，这种积极主动的学习态度正是整合课堂的神奇效果！
二、教学策略不必单纯追求信息技术的高、精、尖或学科知识的大、深、全，回到发展学生的根本目标。
面对整合――以前看到更多是教师为了完成某一学科的教学任务，制作了体现高、精、尖的教学辅助软件，总是被课中高、精、尖的教学辅助软件所“打动”，记得听过四年级“折线统计图”一课，学生想画折线统计图，只需在固定的统计表中输入数据，轻点鼠标，统计图马上自动生成，这么方面的软件，真是好！可是回头一想，这么好的“制图软件”学生走出教室，马上成“废品”，因为是老师为了上这节课而制作的“一次性软件”。因此我个人认为信息技术与学科的整合要注重普及性和广泛性，不要单单追求教学辅助软件的技术含量，而应实实在在的强调整合教学与学生生活的密切联系，让学生在小教室里能制作的，能解决的，走出小教室，在社会大课堂中同样能制作、能解决。感受到整合课堂随时随地为他们的生活服务！这节课中我大胆利用“word”中方便快捷、灵活多样的绘制“统计图”的功能，让学生在word中选择制作了统计图，同时允许他们按照自己的意愿进行设计，如统计图的线型、字体、色彩搭配等等，帮助他们解决了一个个实际的问题，令孩子们在电脑上得到了比较自由的发挥，促进他们的个性化发展；同时大大增强了word软件的亲和力和诱惑力，课后他们可利用自己家中的电脑同样的完成老师布置的课外实践作业，以后的生活中遇到了需要“统计图”的知识解决的问题，也可以随时随地的利用电脑中的“word”来完成，从而成为孩子们实实在在的“朋友”！
面对整合――以前看到部分老师的是为了体现信息技术的高效、信息量大的特点，一节课下来，所学的信息技术与数学知识可谓是“大、深、全”，使学生学生感到整合课没有带来“高效、快捷”，带来是“筋疲力尽”，这样会大大降低整合课的效率。因此从教学内容的处理上来看，一定要尽可能鲜明地反映学科的实质，选择比较适合整合的学习内容进行教学。此节课选择统计这个数学知识与信息技术整合，主要是六年级“统计图”这一知识点中提出了“让学生能够制作统计图”，但是现实教学中存在学生手绘统计图步骤繁琐、统计图的绘制不够精确、作图不够美观等问题，因此我想到了word中“绘制图表”功能，面对手绘中的一系列问题可以迎刃而解，整节课就围绕着“收集所需信息、绘制统计图和分析统计图”这样一个“小而实”的教学内容来进行教学，实践表明，结合统计图表的教学，学习电脑绘制图表，效果是多方面的：（1）掌握了绘制图表的基本操作；（2）提高了学习统计知识的兴趣；（3）促进了统计观念的形成；（4）提供了个性化的施展空间。
“整合”实践表明，信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种自主学习的方式，增强了自主学习的能力。让我们打开思路，放下包袱，大胆一点，让我们的整合课堂更实在！
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，统计――中国奥运金牌