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统计――中国奥运金牌,http://www.qpx6.com
统计――中国奥运金牌
教学设计背景
随着2008北京奥运的临近，学生关注中国奥运夺金的热情日益高涨，常常通过各种渠道，自主收集、交流信息。
新课程标准中也明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”
基于这两点，我以“中国奥运金牌的分析和展望”为主题，让学生借助现代信息技术，自主利用网络收集和提取自己需要的信息，再利用所学的统计知识和已具备的信息技术的技能，在WORD软件中绘制出合适的统计图，并结合统计图进行分析，对29届奥运会中国夺金的可能性作出简单的判断和预测。
整个教学力求体现教学内容与现实生活的联系，通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，从而推动整个课堂从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
活动环节设计
【教学目标】
知识与技能：
1．通过关注“中国奥运金牌”活动，让学生在统计知识主线下，能利用计算机网络查阅、收集所需信息并利用word绘制统计图。
2、能应用统计知识更精确地研究和反映问题，并能结合有关信息分析、预测某一事件的发展趋势。
情感态度与价值观：
感受奥运精神，激发爱国主义情感；能够在自己独立思考的基础上，积极参与小组讨论，敢于发表自己的意见，并能理解和尊重他人。
教学重点
合理选择、处理自己所需要的数学信息，选择合适的统计图，利用word制作统计图。
教学难点
能结合统计图进行合理、有效的分析并预测某一事件发展趋势。
教学流程：
一、创设情景，感知奥运，关注金牌。
二、收集信息，制作并辨析统计图
三、自主学习，互动合作。
四、拓展思路，展望蓝图。
五、联系实际，课外实践。
设计意图
【环节一：】
一开课，首先用中国体育健儿奥运夺金的激动人心短片，煽动学生的心共同关注“中国奥运金牌”，并让学生结合自己的感受畅谈：令自己最激动的场面！最后将画面定格在许海峰射击，引起学生对中国首枚金牌得主的关注，很自然的引出第二环节……
【环节二：】
老师借用学生的激情畅谈，引出一段激情的介绍：“23届奥运会许海峰获得的射击金牌打破了“零的纪录”，20年后的雅典奥运会中国军团历史性地获得32枚金牌，稳居金牌榜第二名。”进入第二环节“收集信息，制作并辩析统计图”的学习，这一环节分两大板块进行。
第一板块由情景引出研究问题。紧接老师的介绍，让学生猜测从“零的突破”到“世界排名第二”中国究竟走过了一条怎样的路呢？学生的猜测可能大多集中为直线上升，金牌数逐届增加等等，猜测对吗？学生极需得到证实，老师巧用时机“究竟20年来中国奥运军团的金牌的发展趋势是怎样的呢？你们认为用什么知识来分析呢？”很自然借学生的嘴引出需要统计中统计图的知识来分析。
“制作统计图之前需要做些什么？”引起学生的回忆，得出制作统计图的准备过程即收集信息――整理数据――选择统计图――制作统计图，为整节课学生
首先学生通过网络收集相关资料，并做好相关记录，此处可让学生通过迅速的收集到相关资料，感受到网络收集信息的便捷、高效。
在巡视中教师注意收集用统计表形式整理数据的方法，学生汇报数据的整理情况后，通过课件演示，优化得出中国历届奥运金牌统计表。此处统计表的出现主要是想“潜移默化”的为后面“在word中统计图的制作前提――填写统计表”埋下伏笔。
接着让学生根据统计表，利用word软件制作学生喜欢的统计图。
如何制作统计图呢？是这节课学生信息技术的重点，因此我准备充分发挥班上对此功能应用熟练的同学到台上来和老师共同示范。
首先让学生说说统计表的填写与统计图的生成之间的关系；其次说说如何选择统计图的类型，接着师生共同说说自己制图的一些小窍门，最后进行现场答疑活动，为后面的制作扫清障碍。
在师生示范互动后，就让学生独立制图。在活动中可引导有困难的学生向身边老师或同学请教，形成一个互助交流空间。
学生制作完毕，将作品上传到网上邻居中的制定的文件夹，教师可根据教学需要，在局域网中对学生的作品优化展示，进入此环节的第二板块“交流展示，辨析两类统计图各自的优势”，在交流中让学生说说选择的理由，对产生的智慧火花予以及时鼓励，从而再一次明确两种统计图的特点。最后学生根据统计图对中国奥运20年的发展趋势作出理智的分析，在分析中学生可能会分析到23届到24届中国在的成绩在下滑，可能会分析到25、26届的成绩是一样的，可能分析到26届开始呈上升趋势，根据学生的分析，教师应从纵观统计图整体引导学生分析总结出走出低谷、走过平稳、走向辉煌的中国奥运发展史。
【环节三】
在第二环节的学习的基础上，学生应该进入一个自由应用的空间了，因此我设计的第三板块是“自主学习，互动探究”，
此环节的活动主题是让学生用统计图研究他较感兴趣的中国主要夺金项目的发展趋势，活动方式的设计就更开放了，兴趣相同的同学可在老师的“你对哪个夺金项目最感兴趣”的调查中现场进行组合，组成研究小组，如喜欢跳水的组成一组，喜欢乒乓球的组成一组等等，主要是让学生通过自主的选择，由学生提出许多具有创新价值的数据信息，充分体现网络条件下学生自主探究分析问题的能力以及合作能力。
最后再通过局域网交流展示作品，这一板块学生注意评价功能，可让学生愉快地对自己的作品进行自我评价如通过自己统计图的制作发现所研究的项目的发展趋势是怎样的、也可对别的小组进行生生互动评价如可利用自己所知道的奥运知识对别的小组的想法进行补充、还可由教师提出质疑进行师生评价，在交流中学生与同学、老师交换意见与看法，促进有效沟通，帮助学生学会“倾听”、学会宽容、学会尊重，取得共享和共识的欣慰也将会在学生的终生发展中留下深刻的印痕。
【环节四】
在第三环节中学生的对“中国奥运金牌”的分析又达到了一个高度，此刻学生已经从情感上
想对29届奥运会进行一个预测了，这时我就顺藤摸瓜，进入第四环节“拓展思路，展望蓝图”，
学生通过资料的查询和夺金项目统计图的分析，将心中的预测、展望在统计图上绘制出来。
这一环节是本节课的亮点，将掀起整节课的高潮。此处教师应抓住分析全面的学生，让此类
学生尽情的展望，并阐述其理由，例如奥运会中乒乓球的金牌总数是4枚，而乒乓球上届中
国只得了3枚金牌，失利项目是男单，但得了银牌，而且前两届都是大满贯，由此我们认为
29届奥运会中国将居东道主的地位，在天时，地利、人和的三大优势下，一定会得4枚金牌，
再来个大满贯。但是对分析不全面的小组，一定要注意生生互动评价和教师的质疑提示，使
学生将展望更加全面、合理。例如可能有的小组预测乒乓球可能会得到6枚等等，就是没有
考虑他们研究的项目在一届奥运会中的金牌总数的因素，而是认为越多越好，学生的心愿是
好的，可是能得这么多吗？这时教师一定要注意正确引导。
【环节五】
在展望的高潮中，整节课也将接近尾声，进入第五环节“课堂小结，畅谈感受”，让学生从不
同角度谈谈感受，重点引导学生谈谈数学与信息技术整合的优越性所在，例如网络收集信息
的快捷，用word制作数学统计图比手绘更精确、美观，使学生能在今后的学习生活中将数
学与信息技术进行很自然的整合应用。
【环节六】
通过今天的学习，不能将主题仅仅停留在奥运夺金上，而应该将眼光放的更开阔，培养
学生应用意识，因此我布置了课外实践作业，体现生活中处处有数学，数学知识服务于生活。
课后反思
课一上完，很多孩子围着我议论纷纷：“网络真好，可以迅速的查到好多我需要的信息！”“通过我们的分析，中国奥运军团2008一定会再创辉煌！”“老师，用word制作统计图真方便！”“什么时候再上整合课呀？”……面对孩子们兴奋的表情和语言，我很有成就感！的确，通过这节课的教学我自己也体会到信息技术与学科进行有效的整合，能更好的激发学生的思维，发展学生学习能力，收到事半功倍的效果。
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