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粤教版《科学》四年级上册教学设计《下雨了》
设计理念：
《小学科学（3─6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”毋庸置疑，这个观点是正确的。然而，过犹不及。我们也发现：如果教师不能够充分认识探究的本质，探究很可能就会成为多做实验、多动手、多活动的代名词。
我认为：如果把实验仅仅当作是为了验证结论和帮助学生理解知识的一种教学辅助手段，而不重视实验过程中学生的思维加工过程，将导致实验教学则真的就像有人说的：“实验只是热闹热闹，走走过场”。
如何解决这个问题呢？
我认为，在实验教学中也要强调整个探究的思维变化过程，教学环节在逻辑上必须是严密的，层次分明的。这个样子学生才不会出现“不知道为什么要这样做实验”的现象。
教学设计
本课重点是创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。本课难点是组织学生自行探究雨的形成实验。
根据本课的知识结构和
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