教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点
1、教学重点：朗读和感悟课文，调动学生的体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
2、教学难点：为什么最后真想变成大大的荷叶呢？这是教学难点。
教学过程：
一、复习导入，创境激趣
1、读题揭题
师：今天这节课，我们一起来继续学习21、真想变成大大的荷叶。读课题──
生齐读。
2、复习检查
师：上一节课我们已经初读了课文，学完了生字，现在老师想考考大家，这些词语你会读吗？（出示生词：热情透明游入穿梭）
（1）学生读词（指名读、范读正音、齐读）
（2）听写生词（热情、游入）
师：下面老师从四个词中挑两个来给你们听写。
师：热情、游入。
（注意书写姿势及握笔要求的强调）
（3）检查反馈（同桌互改、交流、举手检查）
师：写完同桌两人交换、检查互改，有错的圈出来，写对的请举手。
3、入境
师：同学们不仅读得好，还写得好，下面梅老师请同学们闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，谁来了？（听声音、猜季节？）
（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
生：雷声来了、雨声来了。
生：小青蛙、小知了来了。
生：夏天来了。
二、导读课文，以读促悟
（一）导读领启，铺陈遐想
师：是啊，夏天就在轰隆隆的雷声下，在哗啦啦的雨声里，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。看，可爱的夏姐姐来了！（示课件）
师：谁来为大家读读第一小节，让我们一起来感受夏姐姐的热情？（指名读）
生：（读第一小节。）
师：热情的夏姐姐这么一问，咱们也热情回答她，好吗？
（二）自读课文，整体感悟
师：请同学们拿起课本自由轻声读2-5小节，（要求：读准字、读通句；边读边想，文中的“我”都想变什么。）（读后自由说）
生：文中的“我”想变小鱼
师：其它同学呢？一起说。
教师适时板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶
（三）导读感悟，进入情境
1、学习第二小节
师：那文中的“我”为什么想变雨滴和小鱼呢，我们先来学习第2小节，请同学们拿起课本，自由读第2小节。
生：（自由读第二小节。）
（1）感悟雨滴
师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）
生：可以睡在绿叶上。
师：大家看，这透明的雨滴多可爱呀，还睡在绿叶上。让我们都来当当小雨滴好吗？绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。
师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）
生：很自在、很舒服。
师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？
生读。
师：他读得怎么样？
生：声音响亮、读音准。
师：那你们也来试试，读出小鱼的舒服来
生自由读。
师：谁还想试试？
生读。
生读。
师：如果“睡”字再轻、再慢点就更好了，听老师读（师范读）。
生再读。
生齐读。
师：多舒服呀！
（2）感悟小鱼
师：那为什么想变小鱼呢？（指名说）
生：可以游入清凌凌的小河
师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？
生：很快乐。
师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。
生读：
师：他读得怎么样呀？
生：读得很好，特别是“清凌凌”读得真好。
师：我们一起读读这个词“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齐读。
师：还有谁试试？
生读。
师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。
生齐读。
师：真快乐！
（3）齐读第二小节
师：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服，小鱼的快乐读出来。
生齐读第二小节。
（4）齐背第二小节
师：能背了吗？试试
生齐读第2小节。
2、按第二节学法自学3—4节
师小结过渡：刚才我们学的第二小节是通过边读边想，就体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，现在我们就用边读边想的方法来读读3、4小节，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。
生自由读3、4小节
师：下面谁来读第3小节？
生读。
师：怎么样，你感觉到了什么？
生：我感觉到了蝴蝶的美。
生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。
师：飞来飞去就是……
生：穿梭。
师：还有谁再来读第3小节。
生读。
师：读得么样？
生：他读书声音响亮、高兴。
师：特别是蝈蝈歌唱我们的生活，读得可高兴了。
生齐读第四小节谁来？
生读。
师：“星星”“新月”是晚上应该怎么样读？
生：轻些。
师：好，你们一起来试试
生齐读第4小节
师：3、4小节一起来读吧！
生齐读3、4小节。
（四）迁移学法，自读品赏
师：读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4节好吗？
师生配合读：我想变──（生）我想变──（生）
师：咱们班的同学真会读书呀！
师：读完后，你们有什么不明白，或是有什么想说的吗？
生：为什么最想变成大大的荷叶呢？
师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？想知道吗？
（五）指导感悟，体会意境
1、指名读第5小节。
师：下面老师先清一位同学来朗读第5小节，其它同学边听边想。
生读第5小节。
师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后引看插图）
生：荷叶是大大的，绿绿的。
生：荷叶像一柄大伞。
师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）
生：我发现了省略号
师：今天梅老师也请咱们班的同学也来当一回小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？
2、迁移练习、解决难点
出示：（指名说）
荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
____________来了，
在荷叶上__________________。
生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。
生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。
3、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（指名、齐读）
师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？
生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。
生：所以荷叶自己也很快乐。
师：你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！
相机板书：快乐
师：此时，谁再来读课题，读出，我真想，我实在想的那种心情。
生读：真想变成大大的荷叶。
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