五
在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。这就是
A 课程标准
B 教学重点
C 教学难点
D 课程目标 Y
在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。这就是音乐教学的
A 参与性原则 Y
B 情感性原则
C 愉悦性原则
D 象征性原则
在音乐教学中，必须牢牢把握的主线是
A 培养敏锐的听觉
B 激发情感 Y
C 给学生鼓励
D 给学生压力
在音乐教学中，对不同的音乐风格与流派，应该保持一种怎样的心态。
A 封闭的心态
B 排斥的心态
C 开放的心态 Y
D 放任的心态
整个音乐学习活动的基础，培养学生音乐审美能力的有效途径是
A 掌握音乐基础知识
B 感觉与鉴赏 Y
C 培养良好的听力
D 掌握高超的技能技巧
多选题
《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础教育课程改革的具体目标包含了三个层面，即
A 思想道德素质
B 情感态度与价值观 Y
C 过程与方法 Y
D 知识与技能 Y
除了净化心灵、陶冶情操，音乐艺术的作用和功能还包括
A 启迪智慧 Y
B 情智互补 Y
C 劝人改恶从善
D 催人早熟
传统的基础教育课程目标的缺陷表现在
A 加重了基础教育课程过于注重知识传授的倾向 Y
B 造成了课程结构突出学科本位、科目过多、缺乏整合 Y
C 课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识 Y
D 突出了“以人为本”
对音乐与相关文化的教学，对学生的促进作用表现在
A 扩大学生音乐文化视野 Y
B 直接提高学生的文化成绩
C 提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力 Y
D 直接提高学生的观察能力
各学段的共性目标有哪些？
A 激发、培养学生的音乐兴趣 Y
B 激发、培养学生参与音乐艺术实践活动的积极性 Y
C 培养学生的音乐感知能力 Y
D 培养学生的音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯 Y
基础音乐教育除了具有基础性，还具有哪些特征。
A 民主性 Y
B 开放性 Y
C 科学性 Y
D 程序性
就探索音响与音乐而言，对3～6年级学生的要求是
A 能够自制简易乐器 Y
B 能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音 Y
C 能够运用人声、乐器声或其他音源材料表现一定的情景
D 能够对自己或他人的声音探索活动作出评价
就音乐风格与流派而言，对7～9年级的要求是
A 聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格
B 聆听中国民族民间音乐，知道
主要的种类、唱腔、风格、流派和代表人物 Y
C 聆听世界各国民族民间音乐，并能对其风格特点进行简单评述 Y
D 聆听世界各国优秀音乐作品，了解不同音乐流派的代表人物 Y
就音乐情绪与情感方面而言，对3～6年级的要求是
A 听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述 Y
B 能够体验并简述音乐情绪的变化 Y
C 体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应
D 能够感知音乐情感的发展变化，并能简要地表述或通过多种形式表现出来
就音乐与社会生活而言，对1～2年级学生要求包括
A 感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动 Y
B 能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐 Y
C 能够参加社区或乡村的音乐活动 Y
D 关注日常生活中的音乐
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对学生有哪些重要意义？
A 丰富情感 Y
B 提高文化素养 Y
C 增进身心健康 Y
D 提高学习成绩
培养学生参与音乐实践活动的积极性，除了建立民主、平等、和谐的师生关系外，还应该
A 让学生每天多听、多想、多练
B 积极性要建立在学生对音乐、对音乐活动有兴趣的基础上 Y
C 所组织的音乐活动都应该有明确的学习目标 Y
D 采用多种多样的学习方式，尽量给学生以最大的活动空间 Y
培养学生的音乐鉴赏能力，除了认真选择教材，在教学中应该以欣赏音乐为主，以讨论讲解为辅，还需要
A 认真地培养他们的联想和想像能力 Y
B 引导学生收集、掌握必要的相关材料 Y
C 在教学过程中恰当地采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的通觉作用 Y
D 用专业训练的方法，对学生进行系统的技能训练
培养学生的音乐兴趣，一般要经过三个发展阶段，即
A 有趣阶段 Y
B 乐趣阶段 Y
C 志趣阶段 Y
D 无趣阶段
培养学生音乐兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境。这种环境包括
A 家庭环境 Y
B 教室环境
C 学校环境 Y
D 社会环境 Y
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