、美术等在内的其他艺术形式结合起来进行教学 Y
C 把音乐课程与包括语文、历史等在内的与音乐艺术有关的其他非艺术课程适当结合起来进行教学 Y
D 把音乐课程与音乐艺术毫无关系的其他非艺术课程适当结合起来进行教学
综观各国学校音乐教育改革的最新动向，当今世界音乐教育改革与发展的几个特征是
A 重新审视音乐课程的价值，制订音乐课程标准 Y
B 确立新的音乐课程目标 Y
C 注重多元文化与本土文化的结合 Y
D 不同音乐教学体系走向融合 Y
判断题
不同学科，其“情感态度与价值观”的取向和内涵是相同的。
B 错 Y
成功的音乐教育仅限于学校的课堂上。
B 错 Y
传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能，使学生普遍感到学习的枯燥、单调，丧失了学习的兴趣。
A 对 Y
从关联范围来说，情绪比情感要更广泛些，它同生物性的需要相联系，而情感指向性更集中，只作用于人类，同社会性的需要相联系。
A 对 Y
从教学的角度来说，只重结果而轻视过程与方法的教学获得的只是形式上的捷径，完全不利于人的发展。
A 对 Y
从心理学的角度来说，情绪与情感是两种相同的心理形式。
B 错 Y
从音乐美的本质来说，音乐的进行过程实质上就是情感的展示与变化过程。
A 对 Y
对事物或活动本身没兴趣，但对它们所产生的结果感到需要，转而对事物或活动本身产生倾向性意识为直接兴趣。
B 错 Y
对于基础音乐教育来说，知识与技能的教学是不必要的。
B 错 Y
对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。
A 对 Y
各学段目标在具体的内容上都是一致的。
B 错 Y
基础音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
A 对 Y
就各学段之间的关系而言，前段目标是后段目标的发展基础；后段目标是前段目标的拓展与延伸，它们之间是一个有机的整体。
A 对 Y
课程目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活作为依据。
A 对 Y
课程目标的重点仍是认知性目标，像智力、能力、情感、态度、学习过程、学习方法等均应排除于课程目标之外。
B 错 Y
课堂音乐教学必须密切地结合课外音乐教育，给学生的家庭及社会音乐生活以必要的指导。
A 对 Y
目标含有目的、里程的意义，因此，目标就是目的。
B 错 Y
那种传统的我教你学、我讲你听的师徒式教学方式同创造性思维的培养是较为吻合的，需要继承发扬。
B 错 Y
培养审美感知，包括音乐辨别力、音乐感受力和音乐记忆力，这是音乐审美的发展和深化。
A 对 Y
培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。
A 对 Y
如果我们的音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓“音乐学习”对孩子们来说都没有意义。
A 对 Y
我国已经建立健全科学的基础教育音乐课程评价制度，学校音乐教育与社会、家庭音乐教育已经融为一体。
B 错 Y
兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。
A 对 Y
义务教育阶段音乐课的任务，应面向全体学生，而无须注重个性发展。
BR> B 错 Y
艺术教育的目的在很大程度上就是靠说教、灌输实现的。
B 错 Y
音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习须采用一种特殊的方式——体验的方式。
A 对 Y
音乐技能就是视唱、练耳、识谱等方面的内容。
B 错 Y
音乐教学必须从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。
A 对 Y
音乐教学必须根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，帮助孩子积累理性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
B 错 Y
音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解不仅仅是一个单纯的教学问题，而是音乐教育观念的转变与更新问题。
A 对 Y
音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素给予高度重视。
A 对 Y
音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。
A 对 Y
音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。
A 对 Y
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。
A 对 Y
音乐课程总目标是从宏观的角度规定某一教育阶段音乐教育所要达到的最终结果。
A 对 Y
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
A 对 Y
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。
A 对 Y
音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。
A 对 Y
音乐审美教育应渗透在各个不同的教学领域中。
A 对 Y
音乐审美水平，已成为人类精神文明的唯一标志。
B 错 Y
音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。
A 对 Y
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。
A 对 Y
音乐是一门缺乏创造性的艺术。
B 错 Y
音乐是一种民族的文化，因此，不同国家、民族和地区的音乐，表现出迥然不同的风格。
A 对 Y
音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱等，这种相互配合的群体音乐活动，有助于养成学生独立意识。
B 错 Y
在音乐课程评价中，评价的指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。
A 对 Y
在知识与技能的教学方式上，既要改变音乐教学中单纯传授音乐知识，以讲授代替体验的理性方式，又要改变机械训练音乐技能，以枯燥练习代替探索、研究的倾向。
A 对 Y
中小学音乐教学应该理性化、学术化、音乐生活化。
B 错 Y
中小学音乐课的核心是审美，因此无须鼓励音乐创造。
B 错 Y
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