对 Y
B 错
课程资源的开发利用只要考虑普通学生的共性情况，不要考虑到特定学生的具体特殊情况。
A 对
B 错 Y
课堂教学评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构，教学内容的质与量、师生之间的交流和关系、教学技巧、授课能力以及教学目标的实现程度等。
A 对 Y
B 错
理念的渗透不可能一步到位，需要一个合理的过程。
A 对 Y
B 错
理念是教学的引导者，教师是教学的指导思想。
A 对
B 错 Y
启发式教学法是教师在教学过程中，观察和了解学生完成动作技术的实际情况，进行启发性指导的教学手段。
A 对 Y
B 错
球类运动融藏着丰富的文化内涵，它集娱乐、健身、竞技于一体，对增强体魄，融洽人际交往，提高社会交往能力，培养锻炼身体的习惯等有着重要的价值。
A 对 Y
B 错
素质教育的核心是“创造适合儿童的教育，也是选拔适合教育的儿童”。
A 对
B 错 Y
虽然从托儿所、幼儿园开始，小学、中学、大学都将体育作为一门重要的课程纳入教学计划，但体育课程仅仅局限于课堂内、学校内。
A 对
B 错 Y
所谓学期教学工作计划是把学年教学工作计划规定的每学期的各项教学内容、教学时数、课次安排、课程标准的要求合理地分配到每一课时中去。
A 对 Y
B 错
所有的资源都是课程资源。
A 对
B 错 Y
体育的产生和发展与战争毫无关联。
A 对
B 错 Y
体育教师是学校体育工作的具体执行者，只有好的教员，才能教出好的学生。
A 对 Y
B 错
体育教学方法的基本精神、影响媒介、作用方式、具体步骤、详细要求等，都是可以操作的。
A 对 Y
B 错
体育教学方法具有创新性，但不具有历史继承性。
A 对
B 错 Y
体育教学方法是多种多样的，每种方法都有其独特性能和使用范围，适用于所有教学条件的万能方法是不存在的。
A 对 Y
B 错
体育教学方法是体育教学中的一个重要范畴，是提高教学效益的关键所在。
A 对
B 错 Y
体育教学固然是帮助学生养成锻炼习惯，为终生体育奠定基础的必修课，也是以培养运动员、运动健将为目的的。
A 对
B 错 Y
体育教学作为学校教学体系中的一种较为特殊的方式，需要严格遵守原则，同时也可在原则上进一步继承、发挥。
A 对
B 错 Y
体育课程的知识是综合性的，包含着生理、心理、社会、物理、营养等诸方面的知识。
A 对 Y
B 错
体育课程资源的开发和利用，要围绕学生进行，应符合学生的生理、心理的年龄特征，有利于学生兴趣的培养，有利于学生的可持续发展，有利于终身体育意识的养成。
A 对 Y
B 错
体育课的性质决定了其包含较多的社会性学习因素，是人的社会化的重要途径。
A 对 Y
B&nb
p;错
体育课堂教学是增进学生心理健康的重要途径，因此体育教师对学生心理的了解是非常重要的。
A 对 Y
B 错
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的选修课程。
A 对
B 错 Y
体育作为一门特点鲜明的课程，其教学方式和内容虽然灵活多样，但其价值具有一元化的特点。
A 对
B 错 Y
我国古语道：“苦学之不如好学之，好学之不如乐学之。”可见兴趣是最好的老师。
A 对 Y
B 错
我国是一个多民族的国家，民族体育资源丰富，文化源远流长，体育与健康课程应该具有民族特色。
A 对 Y
B 错
西周时期，学校又有所发展，分为“国学”和“乡学”两种，教育对象已经面向普通百姓。
A 对
B 错 Y
现代教育技术的应用提高了教学效果和教学质量，但也存在一些不容忽视的问题。
A 对 Y
B 错
新中国成立初期，体育事业被当做国家建设事业的一个组成部分，载入了国家的宪法。
A 对 Y
B 错
学生是教学的主体，是体育课的第一参与者，所以，任何教学活动都应该以学生为主体而开展。
A 对 Y
B 错
应用现代教育技术并不是彻底否定传统教育，但可以替代传统教育。
A 对
B 错 Y
在教学评价中，学校领导评价就是指校长的评价。
A 对
B 错 Y
在评价标准的制定、评价方法的设计中，要彻底屏弃评价的甄别、选拔功能，而重视评价的诊断、激励和发展功能。
A 对
B 错 Y
在体育课教学中，要加倍重视学生的主动性发展，让学生动脑去思维，动口去讲述，动手去实践，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
A 对 Y
B 错
在小学体育教学中，选择教材要突出儿童特点：趣味性、可接受性、新颖性、娱乐性。
A 对 Y
B 错
中华民国时期的体育在中国体育历史上又掀起了一个新的高潮，摆脱了“东亚病夫”屈辱。
A 对
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