次、省级奖161人次。学生素质明显提高，xx年，在第23届全国青少年科技创新大赛活动中，我校五（2）班的科技活动《县城绿化植物调查》获全国二等奖，五（3）的科技活动《食用菌—平菇栽培实践活动》获山西省二等奖。
三.学校在教育教学中的具体做法
（一）.强化研修，校本教研求突破。
学校的可持续性发展，关键是教师的专业化发展。为此，我校围绕“全面提升教师的境界”为核心，以“学生发展，教师先发展”为中心，全面提高学校的整体效能。
1.注重常规，建立有效的管理机制。
为促进教师的专业化发展，建设学习型组织。我校根据基础教育课程改革的需要，针对学校的校本研修发展状况。立足实际，建立健全了开元小学校本研修制度和管理办法，并出台了《襄垣县开元小学建设学习型学校实施方案》、《襄垣县开元小学教师发展性评价方案》。一系列的制度与方案出台，规范了学校的常规管理，打破了传统的管理模式，体现了“重过程、重潜能、重民主、重和谐”的思路。全校营造了建设“学习型组织”的文化氛围，创造了民主和谐的工作氛围，进一步增强广大教师的核心凝聚力，促进了教育教学质量的提高。
2.狠抓培训，更新教师的教育理念。
（1）.自我培训。每学期始对全体教师所任学科和课程标准进行通识培训、学习，做到有的放矢。
（2）.专家引领。每学期聘请专家来我校做一次学术报告或定期不定期集体观摩电教录象资料，提升教师的思想境界。
（3）.走出去，引进来。组织相应教师参加每年度由山西省教育学会举办的语文、数学年会，促进教师专业化发展。
通过一系列的培训、学习，全体教师认识到学习与观念的重要性。现在，自主学习与自觉转变教育理念在我校已蔚然成风。
3.开展研训，挖掘潜能。
基础教育课程改革将我们全体教师的专业化发展提到了前所未有的高度，教师素质的提高比以往任何时候都显得更加重要。如何把学校构建成一个学习型组织，建立以校为本的研训制度，这项十分紧迫的任务摆在了每一位教育工作者的面前。我校搭建了“集体备课”、“同课异构”、“教学反思”、“教学论坛”四条途径，为教师创造了良好的研训环境，形成了浓厚的研训氛围，真正树立了科研兴校的办学理念。
（1）集体备课：在实行集体办公的前提下，每学期初学校根据教材进度和课标要求，制定出集体备课时间表。同年级同学科教师根据要求，在规定的时间内到指定地点进行集体备课。这种备课形式已覆盖到教材的每一单元，每一课。
（2）同课异构：为促进课堂教学改革的深入开展，我校组织开展“同课异构”课活动，收到了较好地效果。“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，就是让同一学科同一年级的任课教师都上同一节课。对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，自己设计教学模式和教学方法，自己把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。这一活动的开展，给了教师一个发现自我，重塑自我的平台。在活动中，教师通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人的好的教学方式和教学方法，促进教师自身教学能力的提升。这样的活动更有“对抗性”、针对性和借鉴性，能够较好促进教师业务能力的提高。
（3）教学反思：教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都
要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。我校重视教研活动流程，采取“参与—思考—设计—实践—观摩—反思”螺旋上升的教科研研究方式。教师用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。
（4）教学论坛：论坛的指导思想在与研究自己，其目的是为了提高自己，发展自己，更新自己。每学年学校上自校长，下自教师分别举办一次论坛活动。通过研究使教师有所发现，通过展示获得改变自己的力量。
4.自我构建，促进自身专业化发展。
（1）学校每学期要求教师读一本教育专著，并做好响应的学习笔记。
（2）开展“五个一”活动。即每一节课后做一次教后记录、每学期上一节研讨课、每月一篇教育随笔、每学期向学校提供一个典型案例、每学期撰写一篇高质量的教学论文。
（3）充分利用学校的网络工程，教师通过收看有关讲座、案例、接收远程教育信息等，开展研究讨论，不断提高教师理论素养，提高实践能力。
（二）聚焦课堂，课堂教学谋发展。
在新一轮的基础教育课程改革思想的指导下，我校扬长避短，立足学校先进的教育资源优势，明确了“以人为本、质量为重、和谐发展、彰显特色”的课改思路，并以此为切入点，以点带面，整体推动。
（1）大胆尝试，创新教学手段与方法，以推动课堂教学改革，促进教师行为和学生学习方式的转变。
在教学过程中，要求教师树立“大教育观”思想，确立三个基本理念：教育要面向全体学生、教育要关注学生的全面和谐发展、教育要重视学生的可持续性发展。其次，要求教师在课堂中自觉作到三个基本转变：从整齐划一向注重学生个性发展与创新转变、从知识本位灌输向促进学生自主学习转变、从单一机械的课堂向学生回归自然、社会实际转变。在课堂教学中，大胆尝试，倡导并推行：微笑进课堂、赞扬进课堂、民主进课堂。努力构建“融洽、和谐”的课堂，让课堂焕发出生命的活力。
（2）引导学生参与课堂评价，优化课堂教学。
传统的课堂教学大多采用师生问答，教师评价的方法，教师成了评价的权威，是学生学习表现的唯一评价者。我校提出：“把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在评价中学习”。
在教学中我们着重采取三方面的措施，引导学生积极参与到课堂学习评价中。
a.激发学生参与评价的兴趣。
在教学中，教师多渠道创设教学情景，采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方式吸引学生注意力，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。然后采用激励性语言，鼓励学生大胆发表自己见解。
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