小学科技教育特色学校申请汇报材料（4篇）_教学资料

发展，为此要以科学的态度研究教学、以创新的精神和求真务实的工作作风深化教学。
　　教师是教学的载体，教师的教学观念在新课改的今天愈加重要。教师的角色由重知识传授向重学生发展改变；由重教师教向重学生学转变，强调以学生发展为要。不仅注重知识和技能的掌握，同时对学生如何掌握和获取知识的过程和方法也予以关注。对尝生情感、态度、价值观的形成予以关注。要求教师加强自身学习，提高专业知识和技能水平，更新观念，积极主动参与课程改革，从中感悟一些新的教学思路和方法。
　　针对我校教师新，学校提出了教学拉动机制。以新课标为方向，以校本培训为主线，细化教学常规管理的发展性培训思路，为教师的自主发展和自我超越提供条件。
　　围绕课堂教学实效和学生主体作用的发挥。从教学管理细节入手，做好三控：自控；重点控制教学程序，认真按照“备课、上课、作业、辅导、检测、反馈、层次指导”的程序教学；互控：每单元由教研组统一进行学情监测，及时了解学习情况，查缺补漏。以教研组为单位，开展以课例为载体，以问题为核心，形式多样的交流活动为教师间的信息交流、感受共享提供机会；校控：每学期学校中层领导要听推门课、研讨课、展示课60节以上，及时交流示范引领。
　　以课堂教学为主体，确立以“学为主体，教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则。要求教师根据学生的具体差异，实施不同层次教学，让每一个学生都能受到与他潜能相适应的教育，使其存在的差异变成可利用的资源。教师在课堂上不仅是设计者、组织者，而且也是参与者，与学生同学、同乐、同感悟，以富于激情的语言、神态满足学生的求知欲。课上要精讲、多练、多给学生探究、归纳、体验、反思的空间。要求教师在教学过程中做到关键处点拨、衔接处过渡、精彩处升华、尽量体现个性化教学风格。发挥教研组长、学科带头人的作用，强化团队合作意识，创造团队精神氛围，提倡赏识和谐、合作竞争的团队关系。
　　大兴学习之风，引导教工学习新的教育理念，学校提供优秀教育书刊，经常为教师推荐和复印好的文章和书籍。要求教师写读书体会，举办读书分享交流会，研读名家名著，品评名家名课。教师们在丰富的校本培训活动中提升了专业理想、丰富了专业知识、促进了专业发展，务实的校本活动锻造了一批新型的教师团队。
　　为了更有实效地挖掘学生的学习潜能，学生入校后对所有学生进行了摸底测试，结果全校数语平均分为40.6分，优秀率只有10%。学校针对这一学情，立即反馈全体教师，几经讨论产生共识：以抓两头带中间的方法提高学生的学习基础。全员参与，不放弃一个学生。数语教师抓优生，行政科任教师抓潜能生，利用早、午、晚一切可以利用的时间一对二跟踪挖潜。从每个学生学习基础实际做起，一个字一个字地教，一道题一道题地讲。通过四年师生、家长的共同努力，1-6年在去年全县统考中获得了数语均分90.3分的好成绩。去年6年级有45名毕业生，在全统考中竟有7人获得数学满分的好成绩。我们博爱对教育的追求并不在于学生考试得多少分，而在于他们的潜能是否得到发挥，对他们的发展是否有足够的信心，学习是否成为他们自己的习惯。
　　在一个人的一生中青少年是教育的最好时期，这一时期所受的教育在很大程度上决定着学生今后漫长岁月的生命质量。所以为学生终身发展奠定一个坚实的学习基础是我们教师的天职。
　　四年来，我们博爱的教师是这样说的，也是这样做的。我们的教师不仅仅是帮助学生理解教材上的知识内容，更可贵的是为学生营造一种安全健康快乐的求知环境。学生始终沉浸在一个充满关爱、包容、赏识的学习氛围里，使学生真正感受到别人尊重、理

的滋味，自信、自强、自爱的尊严油然而生，潜能就自然生发出来。我们教师就是帮助学生获得这种终身受益的使者。
　　四年来的课改实践使们由衷地感受到信念的力量、团队的力量、奋斗的力量是我们博爱全体教职工、学生、家长的精神食粮。
　　2.德育是素质教育的灵魂。德育教育一头系着民族的未来，一头系着千家万户的幸福。学校教育是为孩子们能具备获得未来成功和幸福的那些条件而服务的。既然学校教育是直面人的生命、提高人的生命质量的过程，就不能只通过一次报告、一个事件、一段空洞的说教，让生命完美，让人格完善。德育教育不是简化了的道德观念的灌输和传递。不能拔苗助长、急功近利。当今的德育教育是人格尊重、主体张扬、心理矫正、情商健康、生存体验的生本校本生成的多元方式，是点滴积淀，不断装备的过程。
　　现代孩子，他们享受了中国人从来未经历过的物质成果，必然也就形成了同父辈完全不一样的物质态度；他们在思想空前解放的宽松空气中呼吸，自然就更加重视自己的发展，追求着父辈想也不敢想的自由和放纵；他们经受着快速发展的高科技的冲击，必须视野开阔、思维敏捷、崇尚科学。他们比以往任何一代人都具有个性、潜能性，人生发展也会更加全面。现代德育教育实践更为丰富，也更为艰巨了。
　　基础教育改革为我们指明了德育教育的方向。结合新课改和我校实际，努力营造健康和谐的德育育人环境。做到“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”突出学生的主体性、情境的感染性、活动的实效性和可操作性。实现博爱对教育的追求并不在于学校走廊上悬挂多少口号、名言，而在于师生对自己以及身边的人和事有多少深刻而真实的感受，及对真善美的热切渴望。
　　根据我校全封闭寄宿制管理的方式，针对农村孩子第一次在校集体住宿的具体需求，以养成教育为突破口，进行长达四年之久的行为习惯的培养。七岁以上的农村孩子第一次脱离家庭生活环境，过每五天为一个周期的团队生活。孩子们遇到种种困难是可想而知的。但经过精心引导、爱心呵护、情景创设、动机激发、道德认知、角色体验、行为训练、规则内化、潜能展现、及时评价、共同成长、团队协作的教育过程，依托寄宿制的管理环境，打造出了博爱新型群体的团队精神。博爱师生已形成了关于人生的自尊、自信、真诚、责任、诚信、关爱、同情、尊重、包容、等待、理解、公正、平等、团结协作、安全自护、公民意识等通识品质。
　　学校还通过升旗仪式、班队会、募捐、祭扫烈士墓、学习“十佳少年”“感动中国人物”事迹、八荣八耻、弟子规、环保卫士、感恩教育、慰问老红军、接待国内外来宾、二课活动及亲近自然、接触社会实践活动，为每位师生创造磨砺的环境、参与的空间、体验的机会。扮演一个角色、找到一份自信、品味一种感受、献出一份力量、体现一份价值、收到一种教益、享受一种快乐。