评课是教师喜闻乐见的一种教学研究活动，对于提高课堂教学效益、促进教师专业化成长具有非常重要的意义。但耳闻目睹我们身边的有些评课却变了形，走了样，变了“味”，离教师越来越远。
有的评课带有一股官气。评课者大多是一些行政领导，不管熟悉不熟悉这门学科，了解不了解这节课的教学要求，知道不知道执教老师的特点，遇到课就“敢”评，而且是侃侃而谈，打着官腔，一点两点三点，一条两条三条，说的都是一些不着边际的理论，什么素质教育、创新意识之类的内容，全是在各种会议都要重复了不知多少遍的话题，让教师哈欠连连，好不厌烦。
有的评课充满了霸气。评课者好似手执大棒，自由挥舞。在他们的眼里，每一位教师都应该具有政治家的远见、艺术家的天赋和演说家的口才，每一位教师都应该具有特级教师的水平。任何一节课，在他们的点评下都是千疮百孔，一无是处。这些人评课有一些特征，评课之初，往往先要来一段开场白：“这节课的优点我就不说了，我就谈一谈存在的问题吧。”这些专家指出的问题往往让你“左右为难”：如果你教学重点突出，他说你目标不全面；如果你教学面面俱到，他说你蜻蜓点水，重点不突出。如果你教学紧凑，他说你没给学生留有自由发挥的余地；如果你设置“空白”，他说你教学结构松散。如果你当堂训练效果明显，他说你教学开放性不强；如果你顾及课内外联系，他说你双基训练不牢固。如果你没用多媒体，他说你缺乏现代信息意识；如果你运用了多媒体，他说你哗众取宠……这样不好，那样不行，一切全被否定。面对挥舞的“大棒子”，许多教师都不知道课该怎么上了。
还有的评课，好似贴标签。有些专家，平时不加强课堂教学的指导，关键的时候便摆出了“权威”的姿态。“标签”一贴，便决定了教师的课堂教学等级，当然这些等级要与各种表彰奖励挂钩，和工资福利捆绑。“标签”一贴，便宣判出教师的教学思想是否端正，是否具有先进的教育理念，是否充满着人文关怀，从而能确定教师是一个什么样的人。这些专家的评课往往“高屋建瓴”，他们的眼睛就像安上了透视镜，能通过一个教学细节剥笋般地论证出教师的思想灵魂。这样的评课让老师们感到气愤，一节课，甚至仅仅是一举手一投足，咋就评出来一个人的好与坏了呢?
以上几种评课，让教师生厌、生畏、生气，挫伤了教师积极研讨课堂教学的积极性。评课应是一种技术的切磋、思想的交流过程，借以促进教学艺术的提升，实现教育理念的更新。教学艺术的提升和教育理念的更新，靠强制与灌输是无法达到的，因此需要构建充满温馨与智慧的平台，让教师在人文的关怀中，感受教育智慧的力量，从而激发教师主动地探究与感悟。
改变“变味”的评课，让评课充满智慧与温馨，首先需要我们明确，不是什么人都可以评课的。评课者应是有爱心的人，他们会想他人所想，急他人所急，真心帮助教师解决教学中出现的问题，能设身处地地体会教师的感受。评课者是应善于思考的人，他们具有敏锐的洞察力，能发现每一个教学细节给学生带来的细微变化。评课者应是民主的倡导人，他们不会把自己的观点强加到别人身上，他们把评课作为研究的内容而不是简单的行政指令，他们的评课更多的是商讨与切磋，通过他们的指导，教师们能感受到智慧的光芒。
其次，要评课不要评人。每一位教师在执教每一节课前都会做出认真的准备，这节课是他们劳动的结晶，可能他们自己也会感到一些不如意的地方，但他们渴望通过评课使自己的劳动得到认可。对教学中出现的问题或失误严厉批评，和教师本身的利益、荣誉联系起来，甚至对教师本身进行一个偏颇的评价，这样的评课会伤害他们的自尊，他们会在很长的时间内萎靡不振。评课要就事论事，切忌以课论人。
第三，要评出自信与勇气。教师是文化层次及自身修养较高的群体，具有丰富的内心世界和细腻的情感体验，被尊重的需要是他们的共性。要充分尊重教师的人格尊严，尊重他们的劳动，让教师感到“骄傲”，感到“被尊重”，感到“被重视”。钢铁大王卡耐基曾说过：“我认为我最大的本钱就是能鼓舞别人的工作热忱。而鼓舞别人最好的办法就是个别加以赏识、赞美和鼓励。没有什么比批评更能毁灭一个人了。因此，我从不批评任何人，我认为我们应该给人的是工作的诱因和理由，而不是批评。我善于给人赞美，而绝不轻易找人错处。”这就要求我们要学会赏识，要拿着“放大镜”寻找教学中闪光点，让教师清楚成功的地方。
当然，提倡赏识并不否认要指出问题，但关键是如何让别人接受问题。因为没有执教者主动、内发地改变，任何指导都没有意义。有位资深的棒球教练就深知其中的奥秘，他在纠正选手动作时，不说“不对”而说“大致上不错，但如果再纠正一下……效果就会更好”。他并非否定选手，而是先加以肯定，再作出修正。满足了对方的自尊心，然后再提出恰当的要求。评课者要鼓励和表扬教师在教学中取得的点滴进步，让他们体验进步的快乐，激发他们主动提升课堂教学能力的自觉性。
另外，让评课充满智慧与温馨，对评课者来说，更多的体现了一种善良。生活已经有太多的无奈与烦恼，严厉的批评与指责对教师来说，无异雪上加霜；激发他们内心的那种激情，让他们在快乐中工作，无异是一种善举。从深层次来说，我们教学倡导给学生一片晴朗的天，要给学生以赏识，为什么我们不能给教师一片阳光，让他们感受到春天的温暖呢?试想，一个工作方面被认为一塌糊涂的教师，怎么能微笑着面对学生呢?
让我们的评课充满着智慧与温馨吧，让我们的教师在教育的乐园中舒心地学习，开心地工作，我们的教育才能充满着勃勃的生机与活力。
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