为了消除学生对考试的“畏难”情绪，培养学生学好数学的自信心，我们从2003年开始，探索命题方式的改革。命题以课程标准和实验教材为依据，注重加强与社会实际、学生生活实际的联系，用一个大主题将一学期的知识点串连起来，在一个大的情境中测查学生一个学期知识掌握的情况。结合苏教版教材三年级（下册）的教学内容，在本学期，我们出了这样一份测试卷。
本次测查以“商场中的数学”为主题，将三年级（下册）的知识都融入于“商场”这个大情境之中，有以下几个特点：
一、命题贴近学生生活，强调生活化
数学课程标准基本理念指出，人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。何为有价值的数学？首先是学生身边的、现实生活中的数学。对城市的学生来说，周围的大商场、超市都较多，学生喜欢、也经常到商场购物，对这一环境较为熟悉。在三年级（下册）中，“千克和吨”“轴对称图形”的知识的测查也容易在商场中找到素材。在引领学生逛商场的过程中，测查了知识。本次试卷测查共分为四大板块。由进入商场—看到商场中商品的商标—买食品—买日用品，学生在平时的购物中就经常遇到如促销活动、产品的保质期等问题。学生仿佛真正到商场去购物，运用所学的知识解决了许多购物中的问题。学生充分体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，进一步激发了学生的学习兴趣。
二、命题体现人文关怀，强调趣味性
在出这份试卷之前，我调查了三年级的学生，了解到学生现在最爱看的动画片就是《马丁的一天》，于是，我将马丁请进试卷，由他陪伴着学生参与测查的整个过程。学生感到最喜欢的卡通人物一直在身边，非常有趣，消除了学生对考试的厌恶和恐惧心理，一改原本呆板、枯燥的试卷呈现形式。
三、命题凸显发展观念，注重开放性
命题的最后一道题，请学生看统计图，再根据前四天的销售情况，填一填这个商场周五应进（）箱洗衣粉。学生们有的是利用平均数的知识，先求出前四天平均每天的销售数，再进行自己的预测。并对自己的预测作出个性化的解释。或许学生们都觉得以前紧张的考试测查变成了充满乐趣的游戏，于是他们能以轻松的心态进行考试，学生对这样的测试也非常感兴趣，学习困难生也对学好数学充满了信心。
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