师：我在黑板上写了一个字，谁认识？
生：聊。
师：谁能帮助这个字找个朋友？
生：聊天；闲聊；聊斋……
师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？
生：耳子旁。
师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？
生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。
生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。
师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？
生：为了我们能健健康康地长大。
生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。
师：国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。
师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？
生：两个“弓”字下面加点、提。
师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小”意思相反的词语有哪些？
生：强大；坚强……
师：现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。
生：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。
师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？
生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？……
师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更……肯定有比我……
生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？
师：下面请大家大声地朗读课文，要像刚才读课文题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，再注意想想三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的是谁？
师：读完课文，谁能回答三个问题？
生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。（板书：萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚）
师：黑板上的五个人和物中，“蔷薇”最难写，你能记住吗？
生：把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”，把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。
师：这就是我们常用的“熟字法”，草字头下面写时还要注意什么?
生：因为笔画比较多，所以要写得紧凑些。
师：这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读意相近，我们一般把这样的字叫做“形声字”。请同学们看看课后的生字表，找找还有哪些生字是形声字？
生：闷、附、聊、滂、沱、娇、纤。
师：请一位同学带着大家读一读屏幕上的这些生字，谁有这个勇气？
生：弱、闷、附、蔷、薇、聊、滂、沱、娇、纤。
师：这个词，谁能读好？
生：滂沱大雨。
师：这里要特别注意“滂”的读意，一起再读一遍。
师：还有一个词，谁读？
生：娇嫩纤弱。
师：这个词中，最容易读错的是“纤”，跟老师一起读：娇嫩纤弱。
师：怎样才能把这些生字写得更加漂亮呢？请同学们完成课后第二题的“用钢笔描红”，一边描一边体会生字的写法。第三题还有一些新词，先读一读，再在旁边照着写一写。
师：第一遍大声朗读课文，我们知道了课文中的五个人和物，还学会了生字和新词。第二遍读课文，我们换一种读法，请同学们默读课文，默读课文要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默读时，还要想一想：在五个人和物之间发生了一件什么事情？
师：现在，请三位同学再读一读课文。只有三个名额，机会难得啊！失去了这个表现的机会是多么可惜啊！第一个自然段很短，谁想读？（指定一位后举手的学生）第二位任务重些，我想请他读比较长的第二个自然段，谁敢读？（学生手举得老高，有的站了起来）第三个人的任务最重，要读3到8个自然段，能读这么多的内容，可不简单哪，谁读？（学生争先恐后）其他学生虽然没有机会读，也不要失望，你们的任务也很重啊！请你们一边听一边做两件事：一是看他们是不是读得正确、流利、有感情，有没有把课文的意思读出来；二是要继续想一想，课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。
师：听了三位同学的朗读，你有什么要说的？
生：第二位同学把蔷薇花读得很美。
生：第三位同学把“娇嫩纤弱”的“纤”读成了“qiān”。
师：他听得很仔细，我们一起再读一读这个词。
生：我觉得他们读得都很流利，而且把人物的感情也读出来了。
师：第一个任务大家完成得很出色，第二个任务谁能来完成？请大家看着黑板，用几句话简短的话把这五个人和物之间发生的一件事说出来。
生：有一天，萨沙一家到森林里去玩，他们遇到了暴雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙为了不做弱小的人，用雨衣盖在蔷薇花上。
师：刚才，我们很多同学读课文时，都能像读课文题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。作者要表达什么意思，就代他表达什么意思；文中人和物要表达什么意思，就代他表达什么意思。这样的朗读就是最好的朗读。接下来，就请同学们自由地读一读课文，请你代课文中的作者、爸爸、妈妈、萨沙说话，你认为他们应该怎样说，你就怎样读。
师：课文中除了作者，人和物就是爸爸、妈妈、托利亚、萨沙和蔷薇，谁愿意代他们说话？（小手如林）在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？
生：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
师：你听出来什么了？
生：我仿佛闻到了蔷薇浓浓的香味。
师：还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？
生读后师：你听出了什么？
生：我看到了蔷薇花很美，是粉红粉红的。
师：多么美、多么香的蔷薇花啊，如果你喜欢的话，请你也学着他们的样子代蔷薇说说话。
师：谁愿意再代蔷薇说话？（连续指名读）让我们一起代蔷薇说说吧！
师：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着屏幕上的文字，先自己练一练。
生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
师：你感受到了什么？
生：雨中的蔷薇非常可怜。
生：蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。
师：还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？
生：雨中的蔷薇是多么的弱小啊，我好像听到了它在向我们求救。
师：那我们就一起来代它说说话，表达它的心声吧！
师：雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁说的更好？（读后引导）听了、说了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
生：我们要保护蔷薇。
师：怎样保护呢？
生：打一把伞给它遮雨。
生：把雨衣盖在花上。
生：把衣服脱下来盖在花上。
师：大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。
师：代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？
生：妈妈和萨沙说了话，对话不能分开。
师：萨沙说了几次话？在书上画出来。
师：谁愿意代萨沙说第一句话？
生：妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？
师: 听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到奇怪？
生：爸爸、妈妈都是为了保护别人，关心别人。
生：他们都保护比自己弱小的人。
生：萨沙不知道爸爸、妈妈为什么这么做。
师：再请几位同学代萨沙说说这句话。
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