《丰碑》教材说明、教学建议_教科版语文

　　
　　10、丰碑
　　教材说明
　　〔解题〕
　　碑，是刻上文字纪念事业、功勋或做标志的石头。丰碑就是高大的石碑。这篇课文记叙的是一支红军队伍的军需处长在行军途中被严寒冻死的感人故事，赞扬了红军将领身先士卒、舍己为人的崇高品质，揭示了红军勇往直前、战无不胜的真正原因。这里的丰碑不是实际意义上的石碑，而是红军军需处长用自己的行为塑造的舍己为人、勇于献身的精神丰碑，这是人们心中永远的丰碑。
　　〔结构分析〕
　　课文共13个自然段，按事情发展的顺序可分为四部分。
　　第一部分(第1自然段)写一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
　　第二部分(第2自然段)写将军的思索，突出队伍前进的艰难。
　　第三部分(第3～12自然段)写军需处长被严寒冻死，在人们心中树起一座晶莹的丰碑。
　　第四部分(第13自然段)说明红军一定会取得胜利。
　　〔语意理解〕
　　“严寒把云中山冻成了一个冰坨子，狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。”
　　环境描写突出了天气的恶劣，给队伍行军造成了极大困难。“装备很差”不仅指武器，也包括军装等，这为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。
　　“将军的马，早已让给了重伤员。”
　　说明将军关心爱护士兵，既赞扬了将军的优秀品质，更为后来军需处长被严寒冻死做了铺垫，说明红军官兵上下同甘共苦已成为优良传统。
　　“等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗……”
　　这支队伍不仅要经受恶劣环境的考验，还担负着为后续部队开辟通路的任务，也就是说不可避免地要和敌人进行残酷的战斗。
　　“将军边走边喊：‘不要停下来!快速前进!’”
　　一是因为要加快行军速度，二是因为将军知道，在冰天雪地里，战士们又累又饿，一停下来就很容易被冻死。
　　“他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被飞雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄、破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”
　　说明军需处长对死亡早有预料，他可能在让出棉衣的时候就已经做好了充分的思想准备。一个“贴”字形象地突出了他衣服的单薄，而“单薄破旧”正是军需处长被冻死的原因，那么作为分发棉衣的军需处长怎么可能自己没有棉衣呢?这是课文的留白，也是文章所要揭示的中心，表现了红军将领身先士卒、舍己为人的崇高品质是红军战无不胜的原因。
　　“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼。”
　　这是将军第二次愣住，第一次是因为事情来得突然，这一次显然是有些意外，继而是内疚、感动和崇敬，是对这样一位恪尽职守、舍己为人的军需处长的无比崇敬，面对这样的好战友好同志，他把内心的激动和悲痛化为庄严的军礼。这一系列的神态动作描写揭示了将军“吃惊--内疚--感动--崇敬”的内心情感的变化。
　　“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。”
　　“晶莹”是光亮透明，意喻军需处长纯洁高尚的灵魂，“丰碑”是指军需处长毫不利己、专门利人的精神在人们心中树起了一座伟大的丰碑。军需处长的身体和云中山融为一体，如同一座晶莹的丰碑，更在人们心中树起一座永远的丰碑，他所代表的红军精神将激励人们勇往直前。
　　“他听见了无数沉重而坚定的脚步声，这声音似乎在告诉人们：

果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”
　　“沉重”是为军需处长的牺牲感到悲痛，“坚定”是为他的精神所鼓舞，表达了化悲痛为力量的决心。最后一句是一个反问句，与开头“装备很差”相联系，说明红军中有无数像军需处长这样的忠诚战士，尽管“装备很差”，但胜利一定是属于这支队伍的。这是一支不畏艰险、勇往直前的坚强队伍，这是一支勇于献身、战无不胜的革命队伍，这是一支舍己为人、无私奉献的崇高队伍。
　　〔写作特点〕
　　1文章构思巧妙，语言精美，主题深刻。
　　2以环境描写渲染气氛，为事情发展做铺垫。
　　3以细致的神态、语言描写刻画人物丰富的内心世界。人物形象鲜明生动，感情真挚强烈。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1理解课文内容，能说出“丰碑”代表的含义。学习红军将士毫不利己、专门利人的精神，体会红军官兵之间的深厚情感。
　　2能有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
　　3认识课后生字，会写“伍、冻”等13个生字。
　　〔教学重、难点〕
　　1理解课文中含义深刻的句子，如“他变成了一座晶莹的丰碑”、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”等。
　　2有感情地朗读课文，体会将军感情的变化。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图或多媒体课件。
　　〔教学时间〕
　　2～3课时。
　　〔操作要点〕
　　1读书指导。
　　(1)直接导入课题。同学们见过石碑吗?一般用来做什么?丰碑是什么意思?读了课题，你想知道什么?
　　(2)初读课文，整体感知。
　　一读正字音(出声朗读)，不认识的字可借助工具书。找出课后生字，多读几遍。
　　二读解疑问(默读)，结合自己刚才提出的问题，看能否在课文中找到答案。
　　(3)细读深究，品味感悟。
　　出示课件：一支红军队伍在冰雪中艰难前进。让学生找出文中的段落(第1自然段)，读一读，通过朗读体会当时的恶劣环境。
　　这支队伍将会遇到什么样的困难?读第二自然段，体会将军的忧思。从这一段里还可以看出将军的什么品质(关爱士兵、以身作则、同甘共苦)?
　　细读第3～12自然段，找出最能触动自己心灵的段落，认真品读。画出描写将军神态、动作、语言的句子，体会将军的感情是怎样变化的，为什么会有这样的变化(见语意理解部分)?
　　出示冻僵的军需处长的画面，找出相关段落读读议议：军需处长为什么会穿得这么单薄，他不知道自己可能被冻死吗?他为什么十分镇定、十分安详?让学生充分想象当时可能的场景：因为棉衣供应不足，军需处长可能把最后一件棉衣发给了一个老战士，也可能把自己身上的衣衫脱下来披在一位小战士身上；他可能太冷了，裹了裹破旧的衣服，使单薄的衣衫紧贴在身上；他可能太累了，只想坐下来休息一下，可这一坐下就没能再起来，但他看到了长长的红军队伍不断地向前向前，他仿佛看到了光明的未来……
　　酝酿感情，深情朗读这一段。
　　读将军的话，可以分组练读，注意表现将军的神态、动作。
　　画出环境描写的语句，体会其表达作用。说说你是如何理解“他(军需处长)变成了一座晶莹的丰碑”?这里的“丰碑”指的是什么?
　　渲染气氛，让同学们体会将军感情的变化，模仿课文向军需处长庄严地敬礼。多媒体或录音出示：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
　　读最后一段。讨论：为什么说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”为什么说这脚步声“沉重而坚定”?让学生联系前

将军对这支装备很差的队伍的思索和担忧，通过朗读理解和感悟。
　　2积累内化。
　　(1)有感情地朗读背诵最后三个自然段。
　　(2)找出文中最使自己感动的语句，有感情地读一读。
　　(3)找出文中描写环境的语句，抄一抄，记一记。
　　(4)在自选词语中填写自己喜欢的词语。
　　3迁移练习。
　　(1)认读生字，辨析多音字：将(ｊｉāｎｇｊｉàｎｇ)恶(ｗùè)
　　形近字：尊()辨()漫()
　　遵()辩()慢()
　　(2)指导书写生字，重点指导“遭尊塑辨属”等字，注意结构和笔画。
　　4实践活动。
　　可让学生在充分朗读熟悉课文的基础上排演课本剧。
　　资料
　　〔云中山〕位于山西省北部，吕梁山脉北段分支，呈东北西南走向，长达百余里。因山中云雾缭绕、山峰隐现于云雾之中而得名。
　　〔军需〕军队所需要的一切物资和器材，特指给养、被服等。
　　〔安详〕指人的表情平静或动作从容，不慌乱或不匆忙。
　　〔镇定〕在紧急情况下沉着、不慌乱。
　　，《丰碑》教材说明、教学建议