《举手的秘密》教材说明、教学建议_教科版语文

　　
　　1、举手的秘密
　　教材说明
　　〔解题〕
　　这篇课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；后来老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右手，知道答案举左手，最后终于树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善和宽容，表达了教师爱学生，学生感激教师的思想感情。
　　〔结构分析〕
　　这篇文章采用倒叙的方式来叙述一段难忘的往事。可以把文章按照“现在与过去对比——转变的过程——转变的结果”给文章划分为三部分。
　　第一部分(第1自然段)主要写“我”由内向、反应迟钝变得开朗自信，引出话题和回忆。
　　第二部分(第2～8自然段)主要写“我”在老师的关怀下，由不敢举手到上课勇于发言的转变过程。
　　这部分按照事情的发展顺序来写，又分为三个层次：
　　第一层(第2、3自然段)写“我”为了赢得新来班主任的亲切的微笑，即使不知道答案也常常举手。
　　第二层(第4～6自然段)“我”因为回答不上问题出了洋相，向老师吐露了心中的秘密，老师和“我”订了一个秘密约定。
　　第三层(第7、8自然段)写“我”由敢于举右手到积极举左手，逐渐成为有自信、爱学习的学生。
　　第三部分(第9自然段)写“我”在转变后所取得的成绩和对老师的感激之情。
　　〔语意理解〕
　　“她很年轻，笑起来的时候也很好看”表现了“我”对老师的喜欢。
　　“……总给以热情的鼓励”表现了老师对同学们的关爱，也是事情展开的原因。
　　“……脸涨得通红，却说不出半句话来”“尴尬”和“窘态”等语句写出了作者当时的难堪和紧张。
　　“显然注意到了……”“她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下”“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的爱护。
　　“……并没有为难我”“和蔼”和“诚恳”等语句，以及订立的秘密约定，表现了老师对学生的真诚的关怀和理解。
　　“老师便和我交换一个眼神”，这是一个非常好的细节描写，眼神中传递了师生间的默契，传递了教师对学生的无言的关怀。
　　“我”详细地记叙了第一次举左手回答问题的经过。“终于”“高高的”“几乎要站起来了”“生怕老师没看见”这些描写表现了“我”第一次举左手回答问题时的兴奋与喜悦。
　　“视线落在了我的身上”“闪现出一丝惊喜”这样细致的神态表情的描写中，使读者看到了老师一直在默默地关注着学生的变化，为学生的进步而欣喜，这是一位多么细心的好老师啊!
　　老师的“热情的赞扬”和前文的“热情的鼓励”遥相呼应，老师就是这样给每个学生以自信和激励的；同学们也由原来的“窃窃私语”“嘲笑”变为“惊奇”，这样的对比描写看出了“我”的进步之大，也表现了教师的爱的力量之大。
　　结尾作者写道：“我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善和宽容，改变了我的一生。”这样朴素的语言，赞美了老师对学生无私的爱，也表达了“我”对老师的最真切的感激之情。
　　〔写作特点〕
　　1本文通篇采用了朴素的叙述性语言，表达了“我”对老师的关怀的真挚的感激之情。
　　2作者善于运

细节描写。文中两次描写了老师的眼神，刻画出一个给予学生细心关怀的好老师。
　　3作者用了对比的写法，写出了“我”的进步之大，表现了老师的爱对作者的影响之大。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教育学生要学会尊重、宽容、关心他人，要树立学习自信心。
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能结合生活体验，感受“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
　　4认识本课的8个生字，会写13个生字。
　　〔教学重、难点〕
　　1指导学生读懂文章，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师的真挚的爱和感激之情。
　　2理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
　　〔教学准备〕
　　配乐朗读课文的录音带。
　　教学挂图。
　　比较区别形近字的生字卡片。
　　〔教学时间〕
　　2课时。
　　〔操作要点〕
　　1读书指导。
　　(1)引起情感共鸣，导入新课。
　　①以回忆老师对学生关怀的情境和学生谈话交流，唤起学生的情感体验。
　　②板书课题，启发质疑，激发学生学习课文的兴趣。
　　看了课文题目，你想知道什么?(“举手的秘密”到底是什么?)
　　(2)初读课文，感知内容。
　　①学生自由读课文，借助工具书读准字词，读通句子。
　　②朗读展示，分组或指名接读课文。了解学生读课文的情况，在交流中互相帮助，纠正读音、语气、停顿等问题。
　　③集体交流，了解学生自主读课文的收获和体会。
　　说说读懂了什么，作者写的“举手的秘密”是什么，表达了作者什么样的思想感情。
　　让学生自由读书，自主感悟，尊重学生的独特感受，培养学生整体把握课文的能力。
　　(3)讨论交流，品读文章。
　　结合课后问题说说课文中是怎样描写老师的，又是怎样写出“我”的感受的，哪些词句描写得好，说说读了课文后，你有哪些感受。
　　这一环节可以首先采用自主交流、小组讨论、相互补充，共同提高，让学生学会自主学习，学会合作学习。
　　在学生自由交流学习的基础上，师生共同归纳，教师对学生的学习收获要给予恰当的点拨，使学生的表达有条理，对课文的理解更加全面。在交流中，要让学生体会细节描写中所表达的思想感情。
　　2积累内化。
　　(1)画出你喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
　　(2)完成课后“自选词语”。
　　3迁移练习。
　　(1)出示生字及词语，检查认读情况。
　　(2)通过形近字比较，进一步巩固对生字的记忆。如：吨—钝潮—嘲妙—炒恳—垦
　　(3)学生自主选择词语造句。找出“诚恳、和蔼”等的近义词，加深理解词语，并学会运用词语造句。
　　(4)练习书写。重点指导“善、蔼”的笔画，把“窃、窘、蔼、恳”等上下结构比例不同的字写美观。
　　4实践活动。
　　(1)把课文中你喜欢的段落读给大家听。
　　(2)在课外读物中搜集关于描写师生情感的故事，并把你喜欢的感人描写抄下来，读给同学听听。
　　资料
　　〔开朗〕(思想)豁达；(性格)爽朗。
　　〔内向〕(情感、性格等)深沉，不轻易表现出来。
　　〔迟钝〕(感官、言行等)反应不敏捷。
　　〔友善〕友好、亲善。
　　〔窘态〕尴尬为难的神态。
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　　〔诚恳〕真挚而恳切。
　　〔窃窃私语〕私下里说悄悄话。
　　〔宽容〕宽大容忍。
　　，《举手的秘密》教材说明、教学建议