10讲信用
教材说明
〔解题〕
“仁、义、礼、智、信”向来是我国所提倡和尊奉的立身行事的道德标准，而“信”又是人与人交往共处的最起码的要求。“信”即信用，指一个人能够履行跟人约定的事情而取得信任。人人都应该讲信用。本课讲的就是宋庆龄奶奶小时候讲信用的一件事。
〔结构分析〕
小伙伴间的一个约定，看来微不足道，但宋庆龄却能为此心甘情愿地放弃自己最想做的事，因为她知道，“做人，要讲信用”，她是一个守信的人。本文既有对宋庆龄的概括与评价，又有对典型事件的描述，根据这一内容和表现手法，课文可分为两个部分。
第一部分(第1自然段)，概括介绍宋庆龄奶奶一生都讲信用，领起下文。
第二部分(第2自然段至结尾)，写宋庆龄为了履行与小珍的约定放弃了去李伯伯家玩儿但不后悔的事，说明她是一个很讲信用的人。
〔语意理解〕
“有这样一段宋奶奶小时候的故事，一直流传至今。”
这句话领起了下面的内容，“流传至今”表现出这个故事的非凡意义。
“宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：‘太好了!我早就想到李伯伯家玩儿了。’因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。宋庆龄穿好衣服，正准备出发。突然，她想起了什么，转身对爸爸说：‘今天上午我哪儿也不去了。’”
这段描写抓住了宋庆龄动作、神态和语言的变化，表现了她很讲信用。“高兴得拍起手”与“想起了什么”形成对比，“早就想到李伯伯家玩儿了”与“我哪儿也不去了”形成对比，尤其是“太喜欢李伯伯家养的鸽子了”的铺垫，鲜明而生动地表现出宋庆龄为了与朋友的约定宁愿放弃自己最想做的事，将其“讲信用”的优良品质表现得鲜明突出。
“爸爸不以为然地说：……”
“爸爸惋惜地说：……”
“爸爸妈妈连连点头称赞：……”
这三段话是对爸爸妈妈神态、语言的描写，从侧面表现出宋庆龄守信用的优秀品质。“不以为然”表示不认为是对的，表示不同意，含轻视的意思，反衬出宋庆龄的“坚定”，郑重其事。“惋惜”指对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜，与宋庆龄的“毫不后悔”形成对照。“连连点头称赞”是父母对宋庆龄的肯定，因为“做人就是要讲信用”，同时明确了课文的主题。
“跟别人约好了，怎么能失信呢?”
“做人，要讲信用嘛!”
一个孩子道出了做人的道理，道出了在人与人的交往中，守信是多么重要。正因为如此，宋庆龄才能一生讲信用。
〔写作特点〕
本文最为突出的特点是于对比衬托中进行个性化的人物描写。课文善于抓住人物的语言、动作、神态做生动细致的描绘，同时将对比衬托蕴于其中。如人物自身的对比(宋庆龄想去李伯伯家又决定不去了)、人物之间的衬托(父母的表情、语言与宋庆龄的表情、语言)，不仅使人物形象突出，性格鲜明，而且也明确和深化了课文的主题。
教学建议
〔教学目标〕
1读懂课文内容，感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。
2认识“庆”、“段”、“至”、“叠”、“惋”、“毫”等6个生字，会写13个生字，并从课文中积累“不以为然”、“惋惜”等词语。
3.有感情地朗读课文。
〔教学难、重点〕
1联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。
BR> 2有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。
〔教学准备〕
师生共同收集有关宋庆龄的生平资料，准备字卡、教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1读书指导。
(1)谈话导入，揭示课题。
①教师先板书“宋庆龄”，或者出示宋庆龄的图片，然后提问：你认识她吗?根据你课前收集的资料，谁来给大家介绍介绍她?
②今天，我们再来学习宋庆龄小时候的一个流传至今的故事。(认真板书课题)
③读课题，说说从题目中读懂了什么。
(课前，教师与学生共同收集了有关宋庆龄的资料，对宋庆龄已经有了一些初步的了解，教学时要注意利用这些学习基础，把课外的学习与课内的阅读结合起来。)
(2)初读课文，整体感知。
①自由读课文，读准字音，把课文读顺畅。
②检查学生自读课文的情况，注意生字的读音以及由生字带出来的新词，看课文读顺畅了没有。
③默读课文，想一想，课文讲了一件什么事。
④再读课文，想一想，有哪些不明白的地方，在课文中做上记号。
(要认真做好课文的初读指导工作，不能用简单的预习代替学生的初读。初读时，要纠正易读错的字音，让学生把课文读顺畅。在此基础上，让学生想一想，引导学生初步从整体上把握课文内容，同时提醒学生注意提出不懂的问题，养成“学贵有疑”的良好习惯。要保证学生初读课文的时间。)
(3)朗读感悟，突破疑难。
①默读课文，学生提出不明白的问题。
②指导读文，引导学生在读中弄明白自己所提出的问题。重点讨论：小珍失约了，宋庆龄为什么毫不后悔呢?引导学生联系上下文和自己的生活实际，体会宋庆龄内心的想法，进而认识宋庆龄讲信用的好品质。
③指导朗读。重点指导学生读好人物的对话，读出人物说话的语气。
(学生“学贵有疑”，教师“据疑定教”，这是阅读教学的重要方法。教学时应该注意以下两点：
第一，这篇课文的内容学生很易读懂，教学时教师不必提出很多问题让学生理解，关键引导学生从整体上感悟课文内容。学生根据自己的阅读和生活经历，可能提出一些问题来，教师要善于抓住学生最有价值的问题，把问题转换成感悟内容最关键的问题，引导学生读书。如：
生：小珍为什么没来，她怎么不和宋庆龄说一声呢?
师：是啊，这说明小珍她……
生：不守信用。
师：小珍失约了，可宋庆龄一点也不后悔，这是为什么呢?
第二，对课文内容的感悟是以朗读为基本凭借的，朗读与感悟应该紧密结合。比如读课文第8自然段时，可以引导学生通过读好“9点，10点，11点，整个上午过去了”等句子，来体会宋庆龄在家里等小珍时的心情。分角色朗读时，要注意读好爸爸和宋庆龄的对话，特别读好对话前的“惊讶”、“不以为然”、“坚定”、“惋惜”、“毫不后悔”等提示语，在读中体会不同人物的心情。)
(4)回归整体，拓展延伸。
①分角色朗读课文。
②讨论交流：宋庆龄小时候就知道“做人，要讲信用”。在生活中你有这样的经历吗?说说看。
③创设情境，让学生讲述这个故事。
(阅读教学应按“整体—部分—整体”的顺序进行，这是一条十分宝贵的阅读教学经验，在学生朗读感悟课文内容以后，要安排整体回归的环节，引导学生进一步从整体上把握课文的内容。在此基础上，进行适当的拓展和延伸，或讲讲故事，或联系自己生活实际谈经历，实现
容的内化。)
2.积累内化。
①想一想，如果你是小珍，你知道宋庆龄为了等自己而失去了到李伯伯家玩儿的机会，你会怎么想，怎么做?
②学了这篇课文，你对宋庆龄又有新的认识了吗?
③把宋庆龄说的话“做人，要讲信用嘛!”抄写在日记本的扉页上。
(这篇课文给学生的阅读留下了许多思考和想象的空间，在学习结束以后，可以适当引导学生作一些更深入的思考和想象，在思考与想象中加强对课文的内化。)
3迁移练习。
(1)指导书写生字。
①容易写错的字：“突”字容易落掉最后一笔，“迎”字中间容易加撇；
②难写的字：“段”字左边的部件，“摇”字最后一个部件。
(2)从课文中找出自己认为写得很好的词语，抄写下来。
如：不以为然流传至今信用
(3)给下面的句子加上标点符号。
①她转身对爸爸说今天上午我哪儿也不去了
②为什么爸爸惊讶地问
③好极了爸爸紧接着问道你的朋友来了吗
4.实践活动。
课外收集一些讲信用的故事，读一读，讲一讲。
资料
〔宋庆龄〕中华人民共和国已故国家名誉主席宋庆龄(孙中山的夫人)，是举世闻名的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义的伟大战士，是杰出的国际政治活动家、中华人民共和国卓越的领导人。1893年1月27日诞生在上海。她的父亲是一位爱国人士。她毕业于美国威斯里安女子学院文学系。自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。在近七十年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、第一次大革命(1924～1927)、第二次国内革命战争(1927～1937)、抗日战争(1937～1945)、解放战争(1945～1949)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭力、英勇奋斗，在中国近代史和现代史上，谱写了光辉的篇章。
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