美丽的公鸡_教材说明、教学建议_教科版语文

　　
　　美丽的公鸡
　　教材说明
　　〔解题〕
　　看到这个题目读者自然会想到红冠绿尾，身披五彩衣的公鸡。这篇课文写的就是这样一只美丽的公鸡和别人比美的故事。不过，现在它可不再和别人比美了，而且每天还早早起来打鸣催人早起，因为它明白了一个道理：美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。这样，这只美丽的公鸡才真正成了一只“美丽”的公鸡。
　　〔结构分析〕
　　课文共有6个自然段，可分为三部分。
　　第一部分(第1自然段)，写一只公鸡以为自己很美丽，它非常得意。
　　第二部分(第2～4自然段)，写这只公鸡到处去和别人比美。
　　第一层(第2自然段)，写公鸡要与正在给树治病的啄木鸟比美，啄木鸟没理它。
　　第二层(第3自然段)，写公鸡要与正在采蜜的蜜蜂比美，蜜蜂没理它。
　　第三层(第4自然段)，写公鸡要与正在捉害虫的青蛙比美，青蛙也没理它。
　　第三部分(第5～6自然段)，写公鸡听了老马的话，明白了：美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。从此它也每天早起为人们做事了，这只公鸡真正成了一只“美丽的”公鸡。
　　〔语意理解〕
　　“从前有一只公鸡，自以为很美丽，整天得意洋洋地唱：‘公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。’”
　　这一段直接扣题：美丽的公鸡——“要比漂亮我第一”，这是大公鸡自以为是的描述，这表现出大公鸡的认识是只要外表漂亮就是美丽，所以它才“得意洋洋”。
　　“公鸡挺着胸脯，唱着歌，来到一棵大树下。”
　　“公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。”
　　“公鸡又唱着歌，大摇大摆地走了。”
　　“他每天天不亮就‘喔、喔、喔’地打鸣儿，一遍又一遍地催人们早起。”
　　这几段文字是对公鸡的行动描写，生动地表现了公鸡心理的变化过程。“挺着胸脯”“大摇大摆”表现出这只外表美丽的公鸡还是一只既高傲又无所事事的公鸡；而“催人们早起”则表现出这只公鸡已经彻底改变了，成为一只不单纯注意外表，更努力去帮助人们做事的真正“美丽的”公鸡了。
　　“因为他们懂得，美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。”
　　老马的话揭示了这篇课文的主题，也揭示了生活的哲理：美不仅在外表，更在内心，在于奉献。
　　〔写作特点〕
　　1通过浅显生动的故事揭示深刻的道理。课文通过外表美丽的大公鸡从到处找人比美到每天催人早起的转变过程，揭示出“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
　　2通过对话描写表现人物性格。“我要给它治病”“我要采蜜去”“我要捉害虫去”等分别表现出啄木鸟、小蜜蜂、青蛙都努力帮助人们做事，他们都是最美的。
　　3善于抓住细节进行描写，使课文生动形象，更有力地表现了主题。如“一面忙着一面说”“顾不上抬头地说”“瞪着大眼睛说”“伤心地说”等细节描写都使人物活灵活现，突出了人物性格。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1体会和感悟“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，使学生初步感受真正的“美”的含义并受到热爱劳动的教育。
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3运用迁移规律指导学生自学，培养学生的阅读能力。
　　4认识11个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　通过了解公鸡到处与人比美的经过和理解老马的话，使学生懂得什么才是真

的美。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图或多媒体课件。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学1课时。
　　〔阅读建议〕
　　这篇童话故事语言生动形象，人物角色活灵活现，建议采取“以自读为主，感受读书乐趣”的教学策略，激发阅读兴趣，引导学生在读书中了解故事，体验角色，体会主题。
　　1了解故事。
　　(1)谈话导入新课。先让学生谈谈自己心目中的大公鸡的特点，再出示课题，设置悬念，激发兴趣。
　　(2)用自己喜欢的方式自读课文，把课文读正确、流利，整体感知课文。
　　(3)集体交流，了解学生自主读书情况后，引导学生说说课文讲述了一个什么故事。
　　2体验角色。
　　指导学生根据对话体会故事中人物角色的语气和情感，抓住关键的词句理解角色特点，想象课文描绘的情景，引导学生在分角色朗读中把感受到的画面情景和角色形象表达出来。教师不要用自己的感受来代替学生的感受，要注重学生的感悟和个性化朗读表达。在学生朗读过后，要注重引导学生从不同角度评议，如“大家从刚才的朗读中听出了什么?你认为他什么地方读得好?什么地方还需要改进?”等。
　　3体会主题。
　　讨论(1)：文前“阅读提示”：发生了什么事，让公鸡再也不去和别人比美了?
　　讨论(2)：你觉得现在这只公鸡是不是一只“美丽的”公鸡?
　　4同桌相互检查识字情况。
　　5推荐作业。
　　小组同学合作排演课本剧《美丽的公鸡》。
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