快活的小河_教材说明及教学建议_教科版语文

　　
　　14、快活的小河
　　教材说明
　　〔解题〕
　　“一条小河，唱着歌儿，流呀流呀，多快活呀!”这是一条快活的小河，但他免不了要流眼泪，因为他遇到了困难，他是孤独的；“三个好朋友，手拉着手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……”这是一条不怕苦的、勇敢的小河，因为他从朋友的身上学到了宝贵的生存品质，得到了真正的快乐。读完这篇童话，我们也会受到快乐的感染；我们会知道，什么才是真正的快乐。
　　〔结构分析〕
　　全文共有9个自然段。可分成三部分。
　　第一部分(第1～4自然段)，写小河向泉水学会了不怕吃苦。
　　第二部分(第5～8自然段)，写小河向瀑布学会了勇敢坚强。
　　第三部分(第9自然段)，写三个好朋友快乐地向大海奔去。
　　〔语意理解〕
　　“小河疼得流出了眼泪，扬起了一片水花。他抱怨地说：‘大山，你撞疼了我，呜呜呜……’”
　　此时的小河是快活的，但他也是软弱的，他吃不得苦，他不坚强，他也很孤单，没有朋友。
　　“可爱的小河，跌几个跟头怕什么?这可以使你身上长劲儿呢!你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。”
　　“瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的地方猛地跳下来，一点儿也不害怕，还高声地笑呢!”
　　这两段话借大山和泉水之口表现出泉水和瀑布的性格特点，泉水不怕吃苦，瀑布勇敢顽强，而这些品质正是小河所缺少的。
　　“小河听了大山的话，不哭了。”
　　“可爱的泉水，我们做好朋友吧!手拉着手，一块儿向前流。”
　　“勇敢的瀑布，我们做好朋友吧!手拉着手，一块儿向前流。”
　　这三段文字一段为行动描写，两段为语言描写，表现出小河很自觉地接受意见，完善自己，而且他很愿意交朋友并和朋友一同进步，在前进的过程中，他越来越成熟。
　　“三个好朋友，手拉着手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……”
　　现在，小河同泉水、瀑布一样不怕吃苦，顽强勇敢，这些品质是从朋友身上学到的。他们“跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿”，充满了快乐。是什么使他们快乐，是朋友相互间的鼓励，是合作使他们成长，并获得了真正地快乐。
　　〔写作特点〕
　　1人物形象鲜明生动，在故事的发展过程中展示了人物性格的变化过程。泉水是不怕吃苦的，是顽强的；瀑布是勇敢的、无畏的，而小河则受泉水、瀑布的带动，由原来的怯懦、软弱变得越来越坚强，越来越勇敢。这种发展变化的过程使人物性格的刻画更加真实可信。
　　2灵活的描写方法。文章采用多种描写手法，语言、神态、行动描写综合运用，前后对比呼应，使人物形象更加鲜明，主题更加深刻。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。
　　2学会与他人合作，体验合作的快乐。
　　3正确、流利、有感情地朗读课文，会讲《快活的小河》这个故事。
　　4认识8个生字。会写12个生字。学习偏旁“马”“大”。
　　〔教学难、重点〕
　　1从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
　　2体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。
　　3学会书写12个生字。
　　〔教学准备〕
　　多媒体课件或教学挂图。
　　〔教学时间〕

　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1读书指导。
　　(1)导入新课，激情引趣。
　　泉水叮咚，瀑布倾泻，还有清澈的小河唱着欢快的歌。(播放多媒体课件)这节课，我们随着快活的小河进行一次愉快的旅游。板书课题，齐读课题。
　　(2)初读课文，整体感知。
　　①自由读课文，借助拼音把课文读通顺，把字音读准确。
　　②同桌互读课文，纠正读音、停顿、语气等问题。
　　③边读边思考：小河在旅途中遇到几个好朋友?
　　④有感情地朗读小河与大山、泉水及瀑布的对话。
　　(3)抓重点词句，深入理解课文。
　　①课文的小河与大山、泉水、瀑布的对话中，你喜欢读哪一部分?有感情地朗读，注意读出不同的语气。
　　②通过朗读，你能体会到泉水和瀑布分别有哪些优点吗?在书上画一画，标一标。
　　③出示文字课件之一：
　　“你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。”
　　结合“多少”“从来”等词语，体会泉水遇到的困难之多，和他的无所畏惧。
　　④出示文字课件之二：
　　“瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的地方猛跳下来，一点儿也不害怕，还高声地笑哪!”
　　结合“更”“一点儿也不害怕”“还高兴地笑哪”等语句，体会瀑布遇到的困难之大，而他却能高兴地面对，这种大无畏的乐观精神。
　　⑤出示文字课件之三：
　　“三个好朋友，手拉着手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……”
　　体会小河、泉水、瀑布一起奔向大海时的欢乐场面，感受合作的快乐。
　　(在体会以上重点语句时，先自由读这些句子，在理解句子含义的基础上，再指名读，师生共同评价谁读得最流利，感情最饱满。最后再齐读。)
　　(4)分角色朗读课文，即兴表演。
　　①让学生自由选择自己喜欢的角色。选择自己喜欢的小伙伴组成学习小组。
　　②小组内合作练习。
　　③比赛。看哪小组配合得最默契，合作得最愉快，为其颁发“最佳合作奖”。
　　(5)扩展延伸，感悟主题。
　　情境训练：如果你是小河，你想对泉水和瀑布说些什么?鼓励学生先说一说，看谁说得最精彩，然后再试着写一写。要鼓励学生充分发挥想象，投入到角色之中去，把自己真实的感受说出来。
　　2积累内化。
　　(1)自选词语，学生自主完成。
　　(2)完成课后“读”和“演”的练习。
　　3迁移练习。
　　(1)认读生字。
　　①在游戏中巩固识字。学生在读课文的过程中已经认识了生字，再利用自制的生字卡片互相认读来巩固识字，教师及时鼓励和表扬。
　　②小组内开展识字比赛，看谁识字最多。重点指导形近字的区别，如“竞”与“竟”，“峰”与“蜂”等。
　　③请“小老师”指名认读。
　　(2)指导写字。
　　①学习部首“马”“犬”。
　　②重点指导的字：劲、摔、驶、勇、敢、害、奔。
　　写“劲”字要注意左半部分的写法。
　　“摔”字笔画较多，教师可以利用课件出示笔顺：、、扌、、、、、、、、、、、摔。
　　“驶”字右半部分不要多一横。
　　“勇”字上半部分最后一笔不要多写钩。
　　“害”字中间的一竖要出头。
　　“奔”字注意下半部分的写法，还要注意上宽下窄。
　　4实践活动。
　　(1)搜集或从网上下载小河、泉水、瀑布的图片，互相交流看图片之后的感

。
　　(2)有条件的地方，可布置学生观察小河、泉水或瀑布，把观察后的感想写出来。
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