推门听课作为一种新的听课形式，目前在一些学校较为流行，已经成为改进和提高教师课堂教学质量的一种推进器。但是实践证明，这种听课形式在操作过程中如果操作不当，很可能会产生一定的副作用，如影响教师的正常教学秩序，破坏课堂的教学气氛和学生的注意力等。根据笔者的经验，我认为推门听课应把握以下三种尺度，才能使这一听课形式更好地发挥作用。
首先，要建立“推门听课”的长效机制。现在很多学校在建立业务档案时，都说自己在开展此项活动。但部分学校的这项活动只有在上级来检查时才能看到它的影子，这种偶尔一次出现的推门听课，不但不能起到促进作用，反而会影响教师的心态。大家都认为这是可有可无的，无需坚持。只要提前准备一节课，等有领导来的时候，这节课就成了推门听课的内容。这样做有违推门听课的初衷，又谈何能促进教师的成长？如果我们把它作为一项制度长期坚持下来，这样教师就不可能对这项活动熟视无睹，进而引发的将是教师要认真地对待每一节课，对教师的发展将起到较大的推进作用。
其次，推门听课后要及时进行相互交流。教学是实践性很强的专业，教师是在“游泳中学会游泳的”。没有哪一位名师、大家是在没有接受过“听课”而一夜成名的。相反，他们是在不断地讲课、说课、听课、评课的教学实践中摸爬滚打，从而成长起来的，只有不断地接受别人的意见、建议和反思，才可能在自己的教学水平不断进步，教学艺术日臻完美。如果一节课听完后，双方的关系就到此结束，就谈不上相互之间的及时研究和交流，这种推门课从根本上也起不到作用，只能是形式而已。其实作为教师都有一种希望，希望有较多的被指导和被发现的机会。而这种机会显然包括课后对课堂情况进行的分析、交流、研究，只有做到这一点，才能不断提高教师的教学能力和教学艺术，从而促进课堂教学质量的提高。
最后，推门课要让授课者有心理准备。教师在进行教学过程中，面对推门而入的“不速之客”，无论有多好的心理素质，都不可能心静如水，更何况这些不速之客本身就是为品评课堂教学而来的。我们不难想像一个内心紧张不安的教师，怎能让课堂充满温馨、乐趣和美感呢？同时，当听者推门而入时，不可能不引起学生的注意，学生都具有很强的好奇心，当他们发现听课教师时，不可能无动于衷。而作为课堂主体的学生的兴趣一下子转移了，试问这还能成为一节成功的课吗？笔者认为，不妨在听课前一小段时间，先和教师打个招呼，让其有一定的心理准备，同时在上课铃响前进入教室，这样会使负面影响降低到最小程度。
因此，只要我们能从细微处入手，注意操作过程，就会让推门听课这一听课形式成为教师成长与发展的摇篮。
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